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如何利用美术课提高学生想象力

想象力是指把通过经验得到的各种知识综合起来，创造出新的事物的能力，想象就是把某件东西提前想出来，或者把实际上没有的东西想出来，比如，因为看到空中飞翔的鸟儿，有人想到人也能像鸟儿一样在天空中飞翔，通过这个想象就有了飞机的发明。达芬奇在500年前就研究设计出了飞机的结构，因为受到当时的技术水平限制而未能实现，但由于他伟大的想象力，才有了后来莱特兄弟发明飞机的可能。想象力对一个人一个集体、乃至国家和民族至关重要，可以说，一个国家一个民族如果失去了想象力，将会被历史淘汰，欧洲拜占庭时代社会的衰退归根结底是对人们想象力的禁锢，而欧洲的文艺复兴及工业革命的强大繁荣源于社会的学术自由及对人们想象力的宽容，并且对人们的自由想象提供了空间。

大家都知道想象力如此重要，没有想象力就没有创造力，可我为什么要说阻止学生想象力衰退而不是说提升学生想象力呢？因为这是我在二十多年美术教学中得到的结论：即学生从一年级至六年级，随着年龄的增长想象力呈递减趋势，越是低年级孩子想象力越丰富，越是低年级孩子越是表现出对绘画的浓厚兴趣。在一二年级，几乎每个孩子对上美术课表现出极大地兴趣，这个年龄段的孩子在画画时往往都是想到什么画什么。因为思想单纯无所顾忌，画画时就无拘无束，这使得他们的画更大胆奔放、粗犷质朴、富有生机！而到了三四年级每个班只有百分之六七十的孩子对美术课较感兴趣，而且兴趣强度较一二年级弱一些，到五六年级我们在一个班里只能看到百分之二三十甚至更少的孩子对美术课表现出兴趣，到了初中就更少了。这里可以排除教学方法的原因，因为我从其他美术教师那里了解到的情况也是这样。我从一年级至六年级的几轮教学中发现：年纪越大的孩子画画时顾虑较多而且不敢画，他们总是以像不像来衡量自己和别人的画，他们在画画时总是画了擦、擦了画，画面布局及色彩也更加追求符合逻辑。从来看不到一个高年级学生会把天空化成黄色或红色，更看不到他们会把小鸟画的比树大……这种现象起初令我费解，为什么有些天生的能力会随着孩子的成长而消失？在查阅了大量的书籍和资料后我才明白，原来，人的大脑结构分为左脑和右脑，左脑负责语言、计算、逻辑、推理、文字能力，右脑则负责感知、图像、动作、绘画、音乐、想像等方面的能力。人在幼儿期右脑较发达，因此表现为对绘画的浓厚兴趣。而学校教育偏重语言文字、数学计算等左脑能力的开发，左脑的一味加强训练抑制了右脑的开发，就像一个人只锻炼一只胳膊的肌肉，相应的另一只胳膊就会显得瘦弱。教师明白了这一点，接下来要做的就是如何防止右脑想象力的衰退，我通过多年的教学实践，总结出以下几点以供各位同仁共勉：

一、速画：给学生一个图片，要求学生在一两分钟内完成临画，因为时间短学生没有更多时间精雕细刻，只要求画出大的感觉即可，训练一段时间后学生短时图像记忆能力有所提高，线条和造型能力得到了快速提高。

二、默画：在速画的大量练习后进行默画，即给学生一个图片观察一分钟，然后要求学生在较短时间内（一到两分钟)默画出来。经过默画训练不但可以增强学生对图像的想象保持能力，也会增强学生右脑图像的记忆能力。后来我了解到，以上两种方法是俄罗斯美院及中央美院教授训练学生绘画能力的重要手段，只不过画面难度较大而已。

三、看动画视频默画：先给学生观看一分钟动画视频，然后要求学生闭上眼睛回忆视频内容，最后让学生将视频内容根据回忆以连环画的形式画出来，这种训练除了可以开发学生右脑图像记忆还可以增强学生对连续动作的记忆能力和想象力。

四、听故事画故事：教师带着感情讲一个小故事，让学生闭上眼睛听，边听边在脑海里想像故事的画面（据调查，大部分小学生是可以在脑海里形成鲜明的图像，就像我们看完白炽灯的发光灯丝，闭上眼睛后这个图像仍然保持在眼前一样，小学生想象的形象甚至带有各种颜色，可惜许多成人感受不到这一点，而不愿去相信孩子的能力）。听完故事后再把自己根据故事想象出的画面画出来，这是较高级的想象力训练。

五、聆听音乐想象画面：教师播放轻柔的音乐或者带有背景音乐的各种天籁之声，让学生闭上眼睛听，边听边在脑海里想像音乐所带来的画面。听完音乐后再把自己听音乐感受到的画面画出来，这也是较高级的想象力训练。

以上方法简单易行，适合小学生和中学生的训练，在每节美术课前用五至十分钟就可以完成。这里最主要的成果还不是简单的学生绘画能力和想象力的提高，而是通过训练，学生的记忆力普遍迅速提高，如果每天坚持做这个训练，学生在中学阶段会表现出解题能力，理解力、灵感顿悟能力的飞速发展，相当于训练带来的附加值。

最后想说的是，虽然音体美课程一直被认为是小三门，但是我们在一线做教育教学工作的教师们一定不能气馁，学校给我们提供了不同的班级，不同的学生，相当于给我们提供了完美的免费的教育教学实验园地，只要我们认真教学，细心观察和探索学校这块研究和实践教育教学理论的风水宝地，总会有令人惊喜的发现。