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教

材

分

析

知识与

地位

本课第五课“品出情感的韵味”的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

教学

重点

情感的作用

考点

分析

感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

学

情

分

析

知识和能力的储备

从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

教学难点

情感与情绪的关系，感受情感的丰富性

教学目标

学科维度

情感、态度和价值观目标：关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。

能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

知识目标：知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认识；了解情感的丰富性及类型。了解情感对个人成长的作用，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的过程

教

学

过

程

教 学 内 容 与 师 生 活 动

二次复备

一、创设情景、导入新课

“人非草木，孰能无情”

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”

“看到白衣天使们奋斗在抗击疫情的第一线，钦佩之情油然而生”

我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。

结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感

我们对亲人、祖国、同学、老师、自然、家乡、动物的情感……

我们通过情感来体验生命、体验生活，情感让我们的内心世界更加丰富，这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题

二、学习目标

1·明确情感与情绪的关系；掌握情感的作用；

2·通过探究、交流认识我们的情感世界。

3·学会正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

三、自主学习

请同学们快速浏览课本P42-P46,完成下列问题：

1.我们为什么需要情感？

2.情感与情绪之间的关系（区别和联系）？

3.情感的类型有哪些？

4.情感对我们产生的作用有哪些？

四、合作探究

探究一：钟南山院士的情感（有院士的专业，战士的勇猛，国土的担当）思考：从钟南山院士的话语中我们能够提会出怎样的情感？

提示：对武汉医务人员的关爱之情；对民众唱起国歌的感动之情；有信心战胜新型肺炎的爱国之情。

1.我们为什么需要情感？

（1）我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊

（2）我们通过情感来体验生命、体验生活

（3）情感让我们的内心世界更加丰富

探究二：女排夺冠（视频）

思考：当国歌奏响时，女排队员们的情绪是怎样的？反映了怎样的情感体验？

兴奋、激动、自豪感、荣誉感、成就感

由此看来，情绪与情感有什么区别？

①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

探究三、情感的种类

下列古诗词表达了怎样的情感？

（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原

（忧国忧民的爱国主义情怀）

（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

（忧国忧民之情 ）

（3）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄

（矢志报国之心，为国建功的情怀 ）

（4）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

（爱国主义情怀）

（5）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观

（美好爱情的向往）

情感是复杂的

小组讨论，对情感进行分类

提示：根据不同层面情感要求分类

教师总结：情感的分类

基础性情感：安全感；高级情感：道德感；

正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

探究四、情感的作用

说一说：在高考中，为什么要为见义勇为加分？

（鼓励有正义感的行为。这样的情感，作用很大的。）

探究与分享：

（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？

（多媒体出示图片：“妈妈，你别走！”）

图片中的小女孩儿表达的是一种什么样的情感需求？

（教师小结）情感是满足人最基本的精神需求。我们需要安全感、信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。

活动五：情景分析

（多媒体显示情景）

情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

（1）“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

提示：态度转变、对老师的情绪变化

教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。

也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

情境二（教材44页“阅读感悟”）

（1） 为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？

提示：音乐给钱教授帮助，让他产生一种愉悦的情感。

教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

情境三（多媒体展示图片）

在不同时期我对妈妈的需求

（1） 在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

（2） 为什么会发生这些变化？

提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。

教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

情感的作用

（1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。安全感、信任感、责任感、胜任感等。

（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念。影响我们的判断和选择。驱使我们做出行动。

（3）情感与我们的想象力、创造力相关。丰富。深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累发展。这正是我们生命成长的体现。

五、课堂小结

本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。

六、达标检测

1.当人们看到小偷行窃时，愤恨的情绪使人产生正义感；当人们看到自己的祖国遭到外敌入侵时，人们就会产生无比愤怒和激动的情绪，由此而表现出崇高的爱国主义情感。关于情绪与情感的关系，下列认识错误的是(　　)

A.情绪与情感有区别，情绪不稳定而情感相对稳定

B.情感源于情绪，伴随着情绪反应逐渐积累和发展

C.情绪源于情感，伴随着情感反应逐渐积累和发展

D.情绪在生活中积累强化，就有可能产生某种情感

2.下面漫画中的不让座者缺失的情感是(　　)

A.安全感           B.道德感           C.敬畏感           D.胜任感

3.子女对母亲的情感往往有这样几个阶段：上小学时，对母亲是依赖、不舍的感情；十几岁时，对母亲是敷衍、不情愿的心态；二十岁左右时是抵触、对立的态度；三十岁左右时是想念、担心的情感。这反映了(　　)

A.狭隘的生活容易导致偏执的情感，一定要能规避

B.父母对子女在不同时期会产生出不同的情感体验

C.随着生活经历的不断积累，我们的情感更加丰富

D.情感是人最基本的精神需求，我们每个人都会有

4.看到不道德的行为，我们义愤填膺。这表明(　　)

A.情绪和情感完全一样，随情境变化而变化

B.情感反映着我们对人和对事的态度、观念

C.情感有时会让我们作出错误的判断、选择

D.通过情感体验生活，负面的情感有害无益

6.林则徐曾经说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这体现了怎样的情感(　　)

A.基础性情感              B.高级情感

C.爱国主义情感            D.正面的体验

七、布置作业

完成本课练习

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：