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为了充分发挥发展性学生评价的功能，充分调动学生的积极性，必须关注当前的评价实践中存在的问题，只有找出问题所在，寻找解决问题的对策，才能更好地推进发展性评价。课程改革的顺利实施需要将课程目标与科学评价体系密切结合，现阶段在初中信息技术教学中如何科学利用发展性评价，促进初中信息技术教学的改革创新呢？

1.发展性评价需体现学生的主体性。发展性评价体现学生在评价中的主体地位，改变过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容的选取和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，适时引导学生进行自我反思和自我评价，形成自我反省机制，以评价激发学生主观能动性，以评价促进学生可持续发展。

2.发展性评价需立足目标的针对性。学生的发展性评价要制定针对性的培养目标，这些目标既是学生发展的方向，也是评价的依据，它主要来自于课程标准，也充分考虑学生的实际情况。只有依据评价目标确定评价的内容和方法尊重个体差异，体现灵活开放，保护学生的自尊心和积极性，才能体现评价的最终目的—一“为了一切学生的发展”。

3.发展性评价需注重学习的过程性。学的发展需要一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。信息技术是一门实践性很强的课程，发展性评价强调在学生的实践过程中收集并保存表明学生发展状况的关键资料。例如，在学生完成部分内容学习后，根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、习惯、方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态，指出学生的发展变化及其优势和不足，在此基础上对学生的学习提出具体、合理的改进建议，使学生在评价过程中快速成长。

4.发展性评价融入评价方法的多元性。提倡评价的多元并不否定已有的纸笔测验的作用各种评价方法都是为一定的评价目标和评价内容服务的，必须根据不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法，应避免在评价方法改革中出现形式化的现象。例如，对基础性的知识点，利于纸笔测验进行评价是恰当的，能够很好地保证评价的覆盖面和深人程度；而信息技术的上机实践操作能力，需要成长记录和表现性评价。因此，一方面教师需提高运用各种方法的能力，保证各种评价方法的科学性，另一方面，在具体的评价实践中需取长补短，根据不同的情境和要求运用不同的评价方法。