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《最后一头战象》教学设计

教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“再回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

教学目标：

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4．体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。

相关课件

教学过程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

二、速读课文，了解主要内容

1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，作者安排材料有怎样的顺序？嘎羧临死之前做了哪些事？

在安排材料上，以时间为序，扣住四个感人的片段刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节?
　　师：板书：重披象鞍。一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗?
　　师：“再回战场”。你为什么要用“再”字?
　　因为它已经第二次回到战场。
　　师：多好啊，用词也特别准确。
　　生：它庄严归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，庄严归去。(板书：庄严归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗?
　　英雄垂暮。你们能不能用自己的话来说一说?九死一生。

你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?
　　师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)
　　（这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。）
　　师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。
　　三、识记生字、理解词语、指导写字（课件）

第二课时

一、     复习导入：

上节课我们知道嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了几个感人的片段？是哪三个感人的场面呢？　　

师：我们再来看这三个情节，这篇课文主要写26年前，还是26年后所做的事呢?
　　生：26年后的事。
二、深入读文，走进嘎羧内心
1、这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？

（一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读）

2、交流学生划出的能展现生动画面，蕴含着丰富情感，最打动你的情节。想一想为什么

3、研读重点片段。

师：谁来说说“重披象鞍” ．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？

［嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。］

谁能读出这种变化呢？

指名读，刚才她读得怎么样？

生1：她读得很有感情，比如她在嘎羧很安静的时候，她就读得很轻、很形象，也读出了当时的情形。

生2：她把当时嘎羧的内心活动读出来了，她虽然没有说出来，但是让我们感受到开始嘎羧是比较急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安静下来了，心里比较欣慰，得到了曾经浴血奋战的象鞍。所以我认为她读得不错。

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

投影出示这句话：我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?

师：26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——
　　生：久别重逢。
　　师：嘎羧和象鞍一别就是二十六年，二十六年里多少个日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”

“摩挲”是一个怎样的动作？在什么情况下会对一个事物久久地“摩挲”？让嘎羧如此珍爱，念念不忘的老朋友是什么样的？请读读第九自然段。

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

师：老朋友就在眼前，二十六年后“久别重逢”，嘎羧看到了什么？闻到了什么呢？张开想象的翅膀，再读读第九自然段。

“摩挲”着老朋友，嘎羧心潮澎湃，泪光闪闪，如果你就是嘎羧，此时你会想起什么，你想对自己的老朋友象鞍说些什么呢？同桌互相说一说。

“摩挲”着象鞍上的________，闻着_________，嘎羧想起了________，泪光闪闪中，它对老朋友象鞍说：“__________。”

指导朗读：“摩挲”着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己；“摩挲”着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。

师：弥留之际还要重披象鞍，重温辉煌，这是一头普通的大象吗？它就是一头──战象，它是一个战士，一个忠诚于自己的战士呀！

你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?
  通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。

我们学习这一部分的方法是怎样的？
师生：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在有感情地朗读。

师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?
　　生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
　　师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)
　　师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?
　　生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。

士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。
　　师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。
　　(生充满感情读)
　　师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?
　　生：破折号。
　　师：破折号在这里面的作用是——
　　生：声音的延长。
　　师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——
　　(生齐读第二句)
　　师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?
　　生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
　　师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——
　　生：在吼声中，嘎羧在深情地呼唤：“_____________________。”

在吼声中，嘎羧在动情地诉说：“_____________________。”

在吼声中，嘎羧在庄严地宣告：“_____________________。”

师：嘎羧也许在呼唤战友的灵魂，也许在诉说对战友的怀念，它即将来陪伴它们，也许在宣告早已把鬼子赶走了，老百姓过上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言万语，都融进了这震耳欲聋的吼叫之中──此时的嘎羧百感交集。

师：吼叫之后，嘎羧的身体竟然──学生接读：“膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

师：品读这句话，此时的嘎羧是一头怎样的战象？（英姿飒爽、英武豪迈、精神抖擞）

师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中是这样写的──大家读一读。

它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。

嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

师：从这两段文字中，大家读出嘎羧已是一头怎样的老象？（一头拒绝进食，萎靡不振，即将辞世的老象。）

师：就是这样一头萎靡不振，即将辞世的老象，“再回战场”后却发生了如此巨大的变化呢？学生读“它身体膨胀起来……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

这哪里是一头垂死的老象，分明是一头（　　）的战象！(英武豪迈、精神抖擞)

这哪里是一头战象，分明是一个（　　）的战士！(英姿勃发、英勇杀敌)

师：烈士暮年，壮心不已！嘎羧重回战场，缅怀往事，让我们把这位英勇豪迈的英雄牢记在心里吧！（配乐朗读全段）

体会写法：作者描写了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的动作、神态、叫声进行生动地描写，感受到了嘎羧真挚的情感，使读者的内心也跟着跌宕起伏，这就是细节的魅力！)

3．聚焦“庄严归去”，陪伴战友。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。
　　生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝望着天空”，这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。
　　师：你读出了这段话背后的情感，深沉的情感蕴含在平静的叙述中，而平静的叙述带给我们更深沉的思考，这正是作者匠心独运的地方！

课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?
　　生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
　　师：和战友们在一起是它最大的心愿。
整体读文，总结写作方法
　　师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)
　　(生配乐读重点段一)
　　师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。
　　(生配乐读重点段二)
　　师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。
　　生：它留给我们的是它的善良和忠诚。
　　生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。
　　师：它在祈祷和平啊。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。

嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！

（三）注重以写促读，强化语言运用

1．聚焦“……它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈”这一镜头，想一想：嘎羧告别村寨的场面一定动人心魄，当年立下赫赫战功的战象如今即将辞世，寨子里的人会怎么说、怎么做呢？嘎羧的心里又会怎么想呢？动笔写话。

2．聚焦“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”这一镜头，张开想象的翅膀，想一想：面对着埋葬着八十多位战友的‘百象冢’，这头战象看到了什么？想到了什么？它想说些什么？然后动笔写话。

23．最后一头战象

抓事例        品细节              悟情感

重披象鞍    神态、动作

再回战场    神态、动作、声音      重情义的英雄

庄严归去    细节