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16.桥

一、教学目标：

1、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、有感却地朗读课文，进一步感受老汉无私、无畏、无徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、通过品读重点句子，体会老汉的崇高精神。

4、在感受品质的同时，学习文章的写法。

二、教学重点：指导学生朗读重点句子，体会老汉的崇高精神。

三、教学难点：感悟文章在表达上的特点，学以致用。

四、教法：情境教学法，以读带讲法，导读法。

五、学法：朗读中感悟法/自主探究法/读写法。

六、教学准备：一段洪灾影像资料。

七、教学过程：

（一）以文带文，导入新课。

师：生活中，有许多令我们感动的场景，感动是什么呢？感动是口渴时的一杯清茶；感动是受伤时的一个拥抱；感动是黑暗中的一缕阳光。接下来请同学们自由读读《孩子抓紧妈妈的手》，体验那份特殊的感动。

师：有哪位同学愿意和老师一起合作读？指名读。

师：让我们一起来合作读读好吗？师生合作读。

师小结：是呀，同学们，大灾面前，大爱无边，大爱面前，谁不动容？

让我们一起走进16课《桥》，来感受一位老支书在山洪暴发时带给我们的感动。

请同学们和老师一起板书课题：16桥

齐读课题得：16桥

师：如果这是一座普通的木桥，你会怎样读课题？读一读。

如果这是一座有特殊含义的桥，你会怎样读？读一读

如果这是一座震撼你心灵的桥，你又该怎样读？读一读

一、   初读课文，整体感知。

师：《桥》是一篇小说，曾荣获全国优秀短篇小说奖。请同学们快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（会读的同学可以把一篇文章读成一句话）谁来试一试？

接下来，请同学们看大屏，这些都是课文中的词语，谁来读读？

师：词语也是有生命的，谁能带着自己对词语的理解再来读读？指名读。

师：如果再每个词语前面添上“洪水”两个字，你还能读好吗？指名读。

全班同学一起读——

师：此时此刻，你认为这是一场怎样的洪水？指名读。

师：播放音乐，是呀，洪水就是这样的来势汹汹，让我们一起来感受洪水的势不可当。

（师：这就是洪水，无情的洪水）

二、   走进洪水，学习环境描写

师：课文又是怎样描写洪水的呢？请同学们快速跳读课文，画出描写洪水和大雨可怕的句子，并用自己喜欢的方式在旁边做批注。

师：老师把同学们找到的句子打在大屏上，谁来读读你找到的句子？指名读。

评价：

师指导朗读。

师：雨下的还不够大，读得再有力一些，读——

两个字就是一句，写出了雨的力度，短而有力，读——

“咆哮”的洪水，两个字都带有口字音，推断一下，张着大嘴，这洪水像什么？——魔鬼、猛兽。同学们带着自己的体会再读。——

板书：洪水如兽好一个 字，写出了洪水的放肆。

此时的跳舞，还是我们脑海中浮现出得优突画面吗？——读

师引读：洪水来势凶猛，势不可当——女生读

它吞没一切，践踏一切——男生读

洪水所到之处，万物尽被摧毁——齐读

师：这些文中的句子，它们有什么样的特点？指名说：运用了比喻、拟人的修辞手法，更加形象的突出了洪水的可怕。

这些句子都是描写环境的，衬托了洪水的可怕。

师：同学们，真厉害，这就是小小说的特点：环境衬托。

三、   对比阅读

师：在洪水面前，再多的话语都显得那么无助，让我们再次走进那个特殊的黎明，感受洪水的可怕。

师  黎明的时候，雨突然大了。

生  黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔——

山洪咆哮着，像一匹脱缰的野马，从山谷里狂奔而来。

四、   就是这样一场突如其来

师：就是这样一场突如其来的洪水，使得村里的100多号人——出示词语。

一起读：——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。

师：请同学们拿出笔快速画出描写人们逃生的句子。

（会学习的同学，已经找出了含有逃生词语的句子）

师引读：

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：村民惊慌失措，洪水势不可当。

师生回环复沓读——师生合作读。

六、

师：东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，此时的木桥还是一座窄窄的木桥吗？

它是一座（生命桥，希望桥）板书：生命桥

师：在这危急关头，一个老汉出现了。

师：老汉并没有我们想象中的那么健壮，魁梧。可是他却像一座山。

出示课件：一起读一个“盯”字，你读出了什么？冷静、沉着。 板书：沉着。

请同学们再次读课文，说说课文从哪些地方可以看出老汉像座山？谁来读读？

老师发现有些同学不仅读得认真，而且还及时在书也做批注，正真做到了不动笔墨，不读书。

读：老汉沙哑地喊话——

话语随少但坚定如山——

谁能用着急的语气读出来？读

再看这三句话你发现了什么？——句子短，感叹号—语气更加强烈。你发现了别人没有发现的.。

师：此时，时间紧迫，没有时间说太多的话。

老汉坚定如山-----读

不容商量-----读

读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出…….

：你体现到了什么？

一揪、一吼，让我们感受到了老汉的不徇私情，此时的老汉就像一座山，一座村民的靠山。

师引读：死亡在一步步逼近，老汉突然冲上前——读。

还从哪里可以看出老汉像一座山？

此时的老汉，不仅是老支书，更是一位父亲。

这，一吼、一推，让我们感受到的是一个父亲对儿子的爱。此时的老汉像一座山，真所谓父爱如山。

师总结：这就是老汉，像一座山，一座村民的靠山。

板书：舍己为人

七、   学生齐读：读——五天以后……

师：故事到这就结束了，这样的结尾，你发现了什么？—指名说。

补充：这就是小说的又一个特点——设置悬念。

这样的结尾让人更感动，更出乎意料，同学们以后再学习中也可以运用这种写法。

让我们再次带着感情带着敬佩、带着对老汉深深的还念，读—。

师小结：课文仅仅几面字，却带着我们深深的感动，感动无处不在，请同学们读读主题阅读中的《血奶》。

体会一位母亲带给我们的感动。

谁来谈谈你的感受？

你真会学习，能够用名人名言来诠释你对文章的理解。

老师这里还有一些名人名言，谁愿意来读读？

让我们一起读！

师引读：xxx这样说….

师：语文的学习重在积累，请同学们试着背背这些名人名言。看谁背得最快？记住来试一试，你们的记忆力超强。这些名人名言不仅丰富了我们的知识，而且还点名了本单元的主题。泪光中的感动，让我们把这些名言深深记在心里。