伊犁哈萨克自治州网络研修平台

两只鸟蛋 【教学目标】 　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 　　【教学重点】 　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 　　【信息资料】 　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。 　　【课时】两课时 　　第一课时 　　【切入举偶】 　　1、师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题) 　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 　　【对话平台】 　　［自学］(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。) 　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 　　［识字］(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。) 　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 　　2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。 　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 　　［朗读］ (读说思议练结合，培养学生语文综合能力。) 　　1、学习第一小节： 　　(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 　　(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? 　　(3)你还能像这样再说几个吗? 　　(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。) 　　2、学习第二小节： 　　(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 　　(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 　　(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗? 　　表演后试着把妈妈的语气读出来。 　　(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样? 　　［背诵］(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。) 　　练习有感情的背诵前两个小节。 　　［写字］(在自主发现中引导学生体会汉字之美。) 　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么? 　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 　　3、展示学生的优秀作业。 　　第二课时 　　［朗读］(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。) 　　1、学习第三小节： 　　(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 　　(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 　　(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 　　2、学习第四小节： 　　(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”) 　　(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。 　　(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗? 　　如：鸟儿仿佛 　　仿佛 　　3、配乐有感情的朗读全诗。 　　(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。) 　　［背诵］(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。) 　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 　　［练习］(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。) 　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 　　(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。) 　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 　　［写字］(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣) 　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 　　【伴教锦囊】 　　词语解释： 　　焦急不安：心里着急不安定。 　　仿佛：似乎、好象。 　　连忙：赶快，急忙。 该文章《小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案》来源于出国留学网，网址：https://www.liuxue86.com/a/3640656.html