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心存灵动 功夫在课堂教学

         ——有感于一节信息技术录像课

本人在学校上了一信息技术录像课，这对于我而言不仅是一次挑战，也是对我日常教学的一次检验，通过上课我发现自身在教学方法中存在的许多缺点，让我汗颜、反省了很多，现在谈一些浅显的认识如下：

一节好课是教师综合素养的展示，是对学生科学、恰当的点拨，做为信息技术更是这样，我认为如果在一节课中学生是演员，那么教师就应该是一个导演，一位出色的老师在一节课中就是一位出色的导演，让学生的主体作用发挥的淋漓尽致，他不仅能够将知识分解在教学的各个环节中，而且使学生通过活动全部消化吸收，如果在信息技术教学中计算机是道具、工具，做为教师的我们就要充分发挥其功效。

随着信息技术的发展，计算机已大众化，做为从事信息技术教学的老师，我隐隐已感觉到一种无形的危机，那就是我们要对信息技术课堂教学进行深钻、研修的紧迫性，特别是这学期刚录过的一节信息技术课使我触动很久，我在内心问自己信息技术课就这样随便上一下就可以吗？能否拿出一节高质量的信息技术课，那么怎样才能上好一节信息技术课呢？

首先要:1、熟悉教材、重点把握清晰。上好一节信息技术课，先熟悉教材，知道这节课要上什么样的内容那些需要学生在计算机上重点操作，那些属于了解的。理清课堂思路，事先设置的学生活动让学生充分参与，提升学生参与操作的勇气和能力。

2、备课要备学生、备课堂环节。在具体的教学环节中，学生就是参与学习环节的催化剂，就是老师在这节课中的主体。无论你这节课设计的如何丰富，组织得如何缜密，准备得如何得当。如果没有从学生的角度出发，只是以老师为主的话，这样的一节课只能是教师的一言堂。因此，要上好一节信息技术课就需要从学生出发，即在备课时就要备学生，将学生的实际操作水平、他们的纪律情况、课堂中的互动，在学习过程中与教师的协作水平等因素，其次还要备教学环节，那一部分属于学生活动，那一部分属于教师点拨指导的，属于学生活动的部分就要充分放手给学生展示，这些环节在备课的过程中都要都到虑在其中，这样才能使一节好的课堂教学的效果得到保证。

3、教师要有饱满的激情，语速要适中，声音要宏亮。教师的情绪、状态直接会影响学生，就如一位哲人所说：“我们每个人的面部表情就像一架复印机，会复印给你周围的人”。因此做为教师进入课堂要有高昂饱满的热情，这样你的学生就会感受到你积极的一面，在不知不觉中就进入了学习状态，其次教师说话语速不要太快，太快学生听不清楚就会产生逆反情绪，还有声音要大，这不仅能吸引学生，同时你在计算机旁演示和提到的重点学生都会听清，这些因素都会直接影响学习的效果。

4.教师要有适度的应变能力。课堂教学是一个知识渐进不断变化的过程，如果一个老师能够及时将各种未预测到的情况处理得圆润而富有技巧，那样课堂教学就会显得游刃有余、收放自如。

例如我上八年级《作圆和弧》一课时，让几位同学展示做图过程，其中有一个女生叫王文琴，自己做的时候很熟练，但面对全体学生就显得很紧张，因此在展示过程中出现困难，无法将展示完成，这时我面对全体赶快说：“有哪位同学愿意在此分享一下你更高明的办法?!"很快有几个学生举手，并很快完成了后面的步骤，此时我对他们的作法进行了点评，这样不仅解决了问题，同时也没有挫伤学生的自尊和积极性。

5.学生自主学习要留有足够的时间。学生自主学习是学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，做为教师在具体的教学环境下既然是学生自主学习，就放手给学生自己完成，例如：我在本学期上八年级信息技术下册第四课“作圆和弧”时就设计了若干学生自主学习，在学习过程中我只是给他们简单的提示和点拨，学生在教师机演示时都表现的很自如，因此我感觉信息技术在今天已成工具时，我们的信息技术教师在具体课堂中，就应在学生操作及理论学习时给予学生足够的自主学习时间，使他们通过自我思考、实践融化和吸收知识，这样对他们的理论学习和操作大有裨益。

6.不要忽视学生的小组合作学习。小组合作学习固然重要，但不能变成伪合作，即学生间貌似合作，实际上并没有进行合作，只是其中一二个人的作用，效度肯定不理想，同时小组合作学习还要讲究科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。因此在上课前就应按学情将不同学习层次的同学进行互调搭 配，使每人都应有明确的分工。在信息技术课堂小组我认为最好就是邻桌的同学为一组，这样可以组成2-3人一小组，这样既不影响操作，课堂秩序也不零乱，同时每个合作的同学都能为小组做自己的贡献。

7、给学生更多展示自我的机会。

在设置的学生活动中，尽量将动手做、实践等教学环节给予学生，使他们通过操作、演示，得到学习的喜悦与成功，同时在学生做的过程中就会暴露出他们在知识上的不足和小错误，这不仅能够锻炼他们的胆量，同时也提高了操作应用水平，在此过程出现的小问题可能是全体同学都要出现或将要出现的，教师此时给予全体学生演示小结，不仅使学生找到了自己的不足，同时也达到了总结提高的效果。

其次教师在具体的教学环境还要采用一些教学策略，从而达到意想不到的好效果：

教师在具体教学中做到：引课新颖，导入自然，回味无穷。

引课新颖，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

导入自然就是一节信息技术课的进行中，教师运用各种有效的演示和点拨，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。

回味无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。

学生要做到：针对性阅读理论知识，主动参与，有效讨论，自主评价。

针对性阅读理论知识是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。对信息技术学科而言，阅读就是学习理论知识的过程，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。

主动参与是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。

有效讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。

自主评价，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。

最后在信息技术课教学新知识时，可以利用教师针对性的课件，达到画龙点睛，纲举目张的效果。运用本课内容制作的课件不仅能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用，同时也在一节课最后结束的总结与提高中为学生进一步学习打基础。

俗话说：“冰冻三尺，非一日寒”信息技术课的教学也一样，这不仅需要我们在教法上下功夫，更需要学科教师自身在理论上下功夫，在具体的教学环境中不断琢磨，通过多次尝试找到适合自己和所教对象的教学方法，同时也应该向其他学科学习教学方法，使所教信息技术课的各个教学环节日趋完善，教学的方法更加灵活，真正使信息技术课为学生信息素养提高起到桥梁的作用，同时也使我们所任的信息技术课辐射出科技含量，成为学生喜欢学习的学科。