伊犁哈萨克自治州网络研修平台

课题

“怀念母亲”

设计者

热孜燕

课型

讲读

教学目标

1.     引导学生准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，能运用一部分词语。

2在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母之情。

教学重点难点

感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。

教法

 引导读悟法

学法

教学准备

1、  安排学生课前预习

2、  关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件

教学活动过程设计

教师活动

学生活动

调整

一、揭示课题

二、初读课文，整体感知。

三、品读对生身母亲的爱

四、回顾课文，升华情感

五、小结课文

1、听《懂你》

课前板书“母亲”

2、 听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或者甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字-------母亲，再来一次

3、谁能用一两个词来形容你的母亲。

过渡：我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对自己的母亲有一份独特的解释。（补充板书：怀念）齐读课题

这就是今天我们要学的一篇文章，再读题。

简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读，轻轻的再来一次。

1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇课文和以前所学过的在结构上，有不一样的地方，发现了吗？快速浏览看一看。

2、请快速，自由。小声的读课文，把字读准确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想这篇课文写了什么，那就更棒了。

3、全班交流读书情况

过渡：我想作为六年级的孩子，读完一篇课文以后，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，你知道了什么？谁来说说。

课文内容师生一起梳理。

（板书：生身母亲    祖国母亲）

4、齐读概括全文内容的第一自然段随机指导朗读。

（一）   感悟“恨”字

介绍季羡林母亲生事。

过渡：就是这样一位母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？

1、指名读第二自然段

2师生合作读

过渡:很好，刚才咱们听同学读了一次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就一个字，你觉得在这段文字当中，他最想说的是哪个字呢？请你静下心来，再去读，发现哪个字就请把它勾下来。

预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬

同学们真了不起，读书读出了这么多不同的观点，我觉得什么都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书“恨”）

季羡林说的这个恨字，恨的是什么？为什么会恨呢？

3、  静心悟读，把书读厚

 过渡：请你潜下心来，在这段话中，再一个字一个字， 一句话一句话的读，你在哪里读出了

这个“恨”字，恨得到底是什么？把你的想法简单的写下来。

全班交流。

当他终于 和母亲见面时，见到的又是什么呢？

（课件出示补充资料）

让我们一起来读读这段话，你体会到了什么？

过渡：八年的思念，当他们终于得以见面的时候，母亲的白发有几许，还能看到吗？母亲的面容是怎样的，还能知道吗？所以此时此刻，带着你的体会，再来读读这段话。（出示前面两句话）

你从“只”字听出了什么？带着你的体会再读，

（2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。

（3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。那是什么样的愿望呢？

课件出示补充资料

读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？

指导朗读

是呀，当作者即将毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲就永远地走了。这怎么不让作者难过，悔恨呢？让我们带着这种感受再读这段话。

课件出示：

在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁……………从此我成了没有母亲的孤儿。

（二）   感悟“哭”字

1、过渡：赶紧读读季先生在11月18日写的日记

2、你知道了什么？

4、  过渡

课件出示：母亲不知有多少日日夜夜……….离开了这个世界

然而这个儿子始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容--------真想哭

现在请你再读读这句话

此时此刻，带着自己的体会，让我们拿起课本再来读读第二自然段，相信你们的感受一定不一样。

一开始就说，季先生有两位母亲，一位是生身母亲，一位是祖国母亲，这节课通过学习，我们知道他对生身母亲有着浓烈的爱喝思念，那么对于他心目中同样重要的祖国母亲，他又怀着怎样的感情，我们下节课继续学习。这节课上到这里。

1、认真听音乐

2、齐声读母亲

再读

3、生练说：（慈爱、温柔、朴实的母亲等等）

齐读课题

再读题

轻轻的读题

1、学生汇报

2、自由读文

3、交流读书情况

预设：（作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）

齐读第一自然段

指名读第二自然段

师生合作读

学生静心读文。勾画

全班交流

预设：第二自然段的前两句

学生交流

学生预设回答：对自己的很，对母亲的思念

再读前两句

体会着再读

指名读

学生说

再读

学生自由读日记

交流

三名同学读

 生齐读

板书设计

                  生身母亲                恨

怀念母亲       

  祖国母亲

教学反思