伊犁哈萨克自治州网络研修平台

教学重难点

熟读课文，掌握生字词,掌握课文内容。

教法与学法

读想结合

教学准备

课件、

教学过程

第一课时

教师活动

学生活动

1、理解“窃读”的含义

师：现在，我们已经了解了课文的主要内容，那么，再回到刚才这个问题，课文标题中的“窃读”，指的是什么？

2学习生字

⑴　认读生字与写字：

　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

⑵　体会词语的含义：

　　适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍──留恋，不忍分离。

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

４、整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

作业布置：1、熟读课文。

          2、抄写生字并听写

第二课时

一、检测读课文情况。

二、听写生字。

三、做练习。

四、作业布置：

1、看拼音，写词语。

qie  du     chong    zu    chao  cai     ju  pa      wu    yan

(      )     (        )     (      )     (      )           (      )

shu  gui      tan  lan

(     )       (     )

2、我能根据意思写出正确的词语。

（1）形容雨很大，像把盆里的水往下倒似的。（）

（2）抵挡住压力，使东西不倒塌。（）

（3）知道进退让，不惹人讨厌。（）

板书设计

教学反思

备课时间

2018年1  月  17日

授课时间

2018年  1 月  23 日

授课题目

2*、小苗与大树的对话

课时

2课时

备课教师

马立东

审稿人

张晓英

教学目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

教学重难点

默读课文，把握谈话的主要内容。

教法与学法

自主探究，自主感悟，合作交流

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、                教师活动

学生活动

一、导入新课
  　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二、读课文，画出课文中的生字词。

1．初读课文，读准字音。
  2．在课文中圈出生字词。多读几遍。

三、谈对书的看法。

1、读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
  2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
  　　　小结:我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
  　3．谈谈你对题目的理解。
  作业布置：

1、抄生字词，写两遍。

2 、熟读课文。

第二课时

一、检测读课文情况。

二、听写生字词。

三、练习题：

四、作业布置

1、给加点字选择正确的读音画“—”。

季羡林爷爷小时候就非常喜爱读书，像《彭（peng  pen）公案》《三侠(ia  xia)五义》《水浒（xu  hu）传》等书，他都看过。直到老了，《水浒传》里那些绿（lu  lu）林好汉的名字，他都还记得清清楚楚。

2、写出下列词语的近义词。

（1）最近出了一本书，（鼓励）孩子背诵。（）

（2）我是（主张）看闲书的。（）

（3）一个小孩（起码）要背两百首诗。（）

（4）要把文章写好，最（可靠）的还是要多看书。（）

板书设计

教学反思