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3、古诗三首（第二课时）

一、教学目标：

1、有感情的朗读两首古诗，背诵古诗。

2、想象画面，体会诗人所表达的情感。

二、教学重点：

想象诗中描绘的画面

三、教学难点：

在指导朗读的过程中，教师要引导学生边读边展开想象。

四、教学准备：课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们学习了《寒食》这首古诗，谁来给大家背一下？请个别生来背诵。这节课我们继续学习古诗三首，还记得上节课我们的学习方法吗？（出示课件）

2、读学习方法，这节课我们继续用这个方法来学习剩下两首古诗。

3、板书课题《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》，生齐读课题

4、同学们，这两首古诗在思想感情的表达上有什么相同之处呢？

同学们，通过查阅资料，发现了它们写的都是相思的主题，是不是都是一样的相思之情呢？

5、我们一起来学习《迢迢牵牛星》，先来了解一下写作背景，请看大屏《古诗十九首》(出示课件）

二、理解诗题

1、下面我们就来朗读古诗，想一想：1、题目是什么意思？2、读了题目，你想到了什么？

师小结：1、迢迢是遥远的意思，牵牛星就是牛郎星，题目的意思就是遥远的牵牛星，对谁来说，是遥远的呢？对，织女星。

2、想到了牛郎织女的故事，想到鹊桥相会的故事，想到七夕节。

三、读古诗，解诗意

1、同学们，下面就请借助书下的注释来读读古诗，先来口头说说古诗的意思，如果没有注释的地方也不理解，可以查查词典来理解。

2、生自己口述，

3、同桌交流诗意

4、全班交流

5、师小结：我们一起来说一说诗意，银河东南牵牛星遥遥可见，银河之西织女星明亮皎洁。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨一般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。

四、想画面，品诗情

1、了解了诗的大意，哪些诗句体现了织女对牛郎的思念呢？

从这个弄字，体现了织女的织布动作，她是不是在专心的织布呢？不是的，说明她因为思念牛郎而无心织布，表现了她孤独寂寞的内心。

2、你还从哪里能看出来？再来找一找。

零如雨，对，这里运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了织女每天的眼泪多的跟下雨一样，从这将织女对牛郎的思念达到了极致。

同学们可以想象一下织女的动作，样子 。

3、接下来诗人发出了这样的感慨

出示句子：河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

什么意思呢？谁来说一说

生个别说

述:那宽广的银河，在牛郎和织女的眼中，不过既清又浅罢了，可这清浅的一水相隔，却生生隔断了两颗思念的心，让他们相视相望而不得语。

4、脉脉是什么意思呢？

脉脉是相视无言的样子，这是对织女的神态描写，

5、结合上文，你从“脉脉”一词体会到了什么呢？

学生同桌之间交流，汇报

思念之情

6、让我们带着你的理解也来读读这句诗，个别读，小组读，全班读

7、这首诗到底要抒发什么之情呢？

通过写织女思念牛郎的事情，抒发了人世间思妇对远在他乡的恋人的离愁别绪。

8、让我们在一起想象画面，读一读这首诗，看看你还发现了什么？

对，有六处叠词的出现，叠音词不仅展示了诗歌的韵律美、音乐美和节奏美，读起来朗朗上口，情趣自然而生。叠音词最能呼唤与传递情绪，也使诗歌表达的感情更加动人。

9、听，老师给大家放一段音乐，请大家想象画面，再来读。

生配乐读

五、请同学们再来回顾学习方法，来学习第三首古诗

1、作者简介  王建

2、按照刚才的方法先来借助注释说说诗意

同学们自己先说

个别说

师小结

3、朗读古诗，边读边思考，诗中都写了哪些景物呢？请你圈一圈。

汇报

庭院  地白  树 鸦  冷露  桂花  月

4、请同学们描述一下这些景物在你脑海里呈现什么样的画面？这样的画面给你什么样的感受？

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，就连平时聒噪的乌鸦都躲到树上，进入了梦乡。夜已经很深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中香气袭人的桂花。

5、这幅中秋月夜图，让作者感到很冷清。此时诗人在想什么呢？

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

6、读读后两句，想想作者抒发了怎样的思想感情呢？

诗人借景抒情，用委婉的语气含蓄地表达了自己对故乡、对亲人的思念之情。

7、在这里，还有一个落字，它的用法妙在哪里呢？

把诗给写活了

8、你还知道哪些有关思念的诗句？

出示诗句

露从今夜白，月是故乡明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

明月有情应识我，年年相见在他乡。

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

生自己读

请个别生来读

全班齐读

9、背诵古诗

六、布置作业

1、背诵古诗

2、收集有关其他传统节日的诗句。