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过程：

一、创设情境，引入新课   

师：从生活中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！

   -----既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。

二、提出问题，引导思维  

【提出问题】

1、你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回答光合作用。

   ------课本虽未提及，却是事实存在最重要的制氧气方式，有助于培养学生开阔的思维，灵活学知识的能力。

2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？

简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。

该过程属于物理变化还是化学变化？

   --------通过对工业制氧气过程的介绍让学生知道一种分离混合物的方法。

3、（展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的？

【讨论】如果要通过化学方法在实验室制出氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？

【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。

   -------明确实验室制取氧气的三种方法，便于学生思路清晰，系统掌握

三、“我探究，我快乐” 

学生分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。

   ------通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。

学生讨论结束后，教师展示实验室制取氧气的装置。

根据装置巧设疑问：

1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？

2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？

3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧气？为什么？

5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？

6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？

教师做适当点拨。

    ------通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。（整段老师讲叙过多，学生只是被动听。缺乏学生互动质疑。）

学生完成加热高锰酸钾制取氧气实验。要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。

教师巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对学生创新性设计给予激励性评价。  

四、讨论交流，归纳反思  

师：根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。   

生：总结实验探究收获、体会。

   -----通过学生回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。同时培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。（反思实验中存在的问题时不是太全面，没有按实验操作的顺序去分析，要培养学生的逻辑思维能力。）

五：能力拓展

1、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把导管从水槽中取出。正确的操作顺序是：_______ 

2、实验室制取氧气的操作正确的是（    ）

A、先加入药品，再检查装置的气密性

B、用排水法收集氧气时，看到导管口有气泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧气，把带火星的木条放到集气瓶口，木条复燃，证明氧气已收集满

D、氧气的密度比空气大，因此可用向下排空气法收集氧气

   ------引导学生运用本节课题的知识，去解答一些问题，拓展学生的能力。做到当堂训练，讲练结合。

（可否给学生布置点作业？）