新源县第六中学在线教研平台

11.与朱元思书

                                       执教者：杜芃

教学目标：

知识与能力：进一步理解文意，把握本文所写景物的特点。

过程与方法：品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

情感态度与价值观：体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：通过朗读，品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。

教学方法：朗读法、合作探究法

课时：第2课时

教学过程:

 一、创设情境，导入新课

“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其实，只要你再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿色飘带徜徉在同样青翠的群山之间，这就是富春江。古往今来，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说……同学们，这节课我们继续来学习《与朱元思书》。

二、课前检测，小试牛刀

1.风烟俱净，天山共色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

3.负势竞上，互相轩邈。

4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

三、听读课文，感知文章内容

要求：听清节奏，重音、停顿以及情感。

四、 赏读课文，欣赏山水之美

1.  文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?

2.  作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点，作者运用了哪些手法来表现？（提示：可以从修辞手法、写作手法来赏析）

3.  作者笔下的山是怎样的情状的呢？作者又是从哪几个方面、哪几个角度来描绘的呢?

五、研读课文，体会作者之情

1、文中作者大多采用寓情于景的手法，也有直接表达作者情感的句子，请在文中找出来。

2、作者仅仅是描写奇山异水，表达对大自然的喜爱和流连忘返吗？为什么他会有这种超然脱俗之情？那么在这封信里提到了这句话还有什么其他用意吗？

背景链接：

南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。虽然后来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。此后，他便退世隐居。

明确：本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。

课堂小结：山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路。希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。

六、 拓展延伸

历代文人赞美富春江的名句。

天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄）

一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。（清·刘嗣绾）

七、 作业布置

1.熟读并背诵课文。

2.以“家乡美”或“这边风景独好”为题，写一篇小练笔。

教学反思：

成功之处：

1、在大多数学生眼里，文言文学习是枯燥乏味的。因此,针对这一现象，我首先做的是激发学生的兴趣。以富春江的美丽导入新课，引发学生对富春江的憧憬向往之情。

2、在这篇课文的教学中，引导学生通过品读奇山异水来更深入的了解文章内容，让学生进一步领略富春江的美。

3.这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句的理解。所以我在教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上再去理解就更水到渠成了。

不足之处：

1、在课堂上没有将品析和品读很好的结合起来；

2、在分析奇山异水这一环节时思路有点混乱，条理不够清晰；

3、对于坐在后排的学生关注度相对来说少了一点。

改进措施：

1、 在以后的课堂上要注重品读结合，在读中品，在品中悟；

2、 上课堂上教师要做到胸有成竹，条理清晰，这样才能更好的引导学生；

3、 继续要求学生课前预习，在课堂上多关注一些后排的孩子，让学生都参与到课堂上来。让他们真正成为课堂的主人。

• 查看

  杜芃 | 2020/03/07

  【文本】|  与朱元思书