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教学目标：

1.会认“恰、屉、嫣”等9个生字，重点理解“忌讳、晦气、七手八脚”等词语。

2.分角色朗读课文，引导学生进入放风筝的情境，分析人物对话、动作、神情，揣摩人物心理，把握人物形象。

3.理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。

4.在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。

教学重点：

1.熟读课文，弄清故事的前因后果。

2.通过分析人物的语言、动作、心理，把握人物的性格特点。

教学难点：

.学习作者通过描写人物的语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.播放电视连续剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》、插曲《葬花吟》，再播放《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，学生观看并交流观后感想。

导语：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”这说的是什么呢？（学生答：风筝）不错，就是风筝。放风筝历史悠久，是一项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴趣。看，他们急匆匆地拿来各自的风筝，正准备放飞呢！今天，我们就来学习选自《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。（板书：红楼春趣。）

2.齐读课题，理解课题。

预设：“红楼春趣”写的是什么春趣？事情的起因、经过、结果是什么？参与放风筝的有哪些人？在本文中，他（她）们各有怎样的特点？你对哪个人物的印象最深，为什么？

二、初读课文，检测预习

1.出示课件，介绍作者曹雪芹。

曹雪芹（约1715—约1763）   名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。籍贯沈阳，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

2.出示读书要求，自主朗读课文。

3.听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。

4.检测字词预习情况。

（1）出示注音的字词卡片，指名认读；学生合作识记字词，教师纠正。

◆需注意的字音：“钗、敞”是翘舌音的字；“嫣”应读“yān”，不要读成“yānɡ”。

◆需注意的字形：“晦”的左边是“日”，不要写成“口”或“目”；“钗”的右边是“叉”，不要写成“又”。

◆形近字示例：晦（晦气）——悔（忏悔）——诲（教诲）——海（海洋）

（2）理解词语。

［忌讳］  ①因风俗习惯或个人原因等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。②对某些可能产生不利后果的事力求避免。③因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。

［晦气］  ①不吉利，倒霉。②指人倒霉或生病时难看的气色。

［七手八脚］  形容人多手杂，动作纷乱。

5.学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文，把读不通的地方读通顺。三、研读课文，重点探究

1.速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果，划分层次，并说一说每一层的主要内容。

预设：划分段落层次没有统一的标准，只要学生言之有理、有据，教师都应予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，紫鹃说要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。

第二部分（第2～4自然段）：描写宝玉和众姊妹各自拿出自己的风筝放的场景。

第三部分（第5自然段）：写众人放飞筝，散去。

2.给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。

交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。

3.研读课文，理解内容。

（1）课文写的是宝玉和众姊妹放风筝，但有详有略，哪个放风筝写得最为详细？

预设：

生1：宝玉放风筝写得最为详细。

生2：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为等。

（2）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。（课件出示）

（3）品析重点语句，了解放风筝的情景。

①出示第1自然段中的文字，了解放风筝的缘由。

A.

这里的描写有什么作用？

明确：描写挂在竹梢上的大蝴蝶风筝，设置悬念，同时也是这个风筝引起了大家的兴趣。

B.

由探春和黛玉的话可知，放风筝和放晦气之间有什么关系呢？

明确：古代放风筝一般在清明节，众人借着花红柳绿之时，把过去一年的不顺通过风筝放出去，所以放风筝又有放晦气的说法。见到别人风筝落下，老百姓都不会去捡，因为那是别人的晦气，捡了等于把别人的晦气给收了。

C.

 这几句话是怎么描写宝玉的？从中可以看出他怎样的性格特点？

 明确：这里作者抓住宝玉的神态、动作、语言等进行了描写，表现了他不能放飞风筝时的急躁。描写生动，读来如在眼前。

D.

这句话是怎么描写风筝飞走的情态的？

明确：这句话按时间顺序，抓住风筝的形状，写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，写得十分生动。“鸡蛋”“黑星儿”写出了风筝的形状变化。开始，众人看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失了。从这生动的描写中，我们能感受到众人放风筝时异常欢快的心情。

（4）文章围绕“趣”来写，请探讨本文的“趣”表现在哪些方面。

预设：

生1：“趣”在宝玉和众姊妹全员出动，拿出五彩缤纷、各式各样、精美无比的风筝欢乐、开心地放飞。

生2：“趣”在放风筝时，桃红阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，那些充满着青春和朝气的欢声笑语显得格外明媚动人。

生3：“趣”在放风筝时，“事故”不断：宝玉本想放大鱼风筝，结果被晴雯放了；又想放大螃蟹，结果已给了三爷（贾环）。最后终于拿来一个美人风筝，却飞不起来，只起房高，就落下来。

生4：“趣”在大家互相打趣，互相帮助，互相劝说安慰，互相怜惜，充满了姊妹亲情，比如：众人黛玉放风筝，把病根儿都放了去。

生5：“趣”在宝玉和众姊妹对美好、幸福的生活充满向往，他们希望风筝能把黛玉的病根儿带走，把晦气带走。

（5）作者把故事写得有趣，把人写得有趣，探讨并交流：哪个人物给你的印象深？

预设：

生1：贾宝玉给我的印象最深。在整个放风筝的过程中，他顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人儿风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝摔在地下，指着风筝道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，他完全没有公子哥的架子，十分率直纯真。

生2：黛玉给我留下深刻印象。宝玉的风筝飞不起来，她指出原因是“顶线不好”，要叫人再打顶线，说明她很聪明，而且乐于助人，对宝玉很有情义。

（6）拓展延伸：《红楼梦》中，风筝并不是一个简单的形象，它还是人物命运的暗示。你能由文中各人所放的风筝联想到他们日后的命运吗？

明确：①美人儿风筝暗指黛玉，暗示宝、黛之间没有结果；②凤凰风筝取“凤凰于飞，其鸣锵锵”的反义，暗示探春的婚姻不幸；③宝钗的七个大雁风筝指终不成双；④黛玉将“病根儿都放去了”，取其反义。四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析了课文内容，了解了众人在春日的大观园放风筝时趣味盎然的场景，明确了他们不仅是要放掉平日的不顺、晦气，更表达着对自由、对外面世界的向往。在课堂上，同学们的表现都很不错，___________________________________________

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2.学生自主交流学习生字新词、理解课文内容的方法。

五、作业设计，巩固提升

1.阅读《红楼梦》的其他章节，感受古典名著的魅力。

2.完成本课对应训练。