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作者：巩芸芸 | 发布者：巩芸芸 | 时间：2020-03-07 15:39:30 | 学段：初中二年级 | 学科：生物 | 上下册：下册
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基因控制生物的性状教学设计
巩芸芸 新源县第六中学
课标要求
1、说明DNA是主要的遗传物质。
2、描述染色体、DNA和基因的关系。
教材分析
本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传与变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的本质及规律。本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启上的重要作用。
学情分析
通过三个学期的生物学习，学生已经具备了一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，再通过教师设计的若干活动增加兴趣、降低难度、加深现象，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
知识与技能：
1、举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及试验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。
情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
教学重难点
重点
1、举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
说出生物的性状是由基因控制的。
教学准备
教师准备：
1、课前购买一个大而红的苹果，一个不透明纸箱。
2、制作PPT课件。有关转基因技术的资料或图片。
3、拍摄同学和同学父母的照片做性状资料。
学生准备：
1、统计好的家庭成员性状调查表。
2、预习基因控制生物的性状。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
引入新课：了解遗传和变异的概念 | 1、出示图片，让学生连线。 2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。 3、展示本节目标。 4、预习检测。
| 1、学生用笔连线并找出有亲缘关系的人。 2、从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。 3、学生齐读本节目标。 4、个别学生起来回答。 | 联系生活，通过学生之间的讨论交流，自然引出遗传与变异的概念。 使学生明确本节学习目标。 检测学生预习情况。 | |
一、生物的性状 | 1、游戏活动：教师准备一个大红苹果，放在不透明的箱子里。一位同学描述它的特征，其他学生猜。 2、归纳生物的性状。 3、指导学生观察P25图1，思考我们观察到了几种性状，一个性状是不是只有一种表现形式。 4、归纳出相对性状。 5、PPT展示一些生物的性状，学生来判断是否是相对性状。 6、指导学生观察P25图1，小组成员互相观察对方某一性状的表现，同时结合准备好的性状调查表，思考自己与父母的异同。
| 1、学生根据所描述的特征，猜东西是什么。
2、尝试归纳生物的性状。 3、以小组为单位，对这些性状观察并讨论。 4、尝试归纳生物的性状。
5、学生判断是否是相对性状。 6、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本做汇报。
| 通过学生活动，归纳出生物性状的概念，让学生在游戏体验中，不知不觉掌握知识。 总结生物的性状包括形态结构、生理特征和行为方式等方面的内容。 明确生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 利用PPT，通过判断的过程，强化学生对相应概念的认识。
以调查问卷的方式，理论联系实际，有利于学生对知识的掌握和理解。说明了生物的性状可以通过生殖和发育的方式遗传。
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二、基因控制生物的性状 | 1、出示相关问题。 2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。 3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。 4、提问学生： 父母传递给子女的究竟是什么？ 5、基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？ PPT展示萝卜的地上和地下部分 | 1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。 2、回答问题。 3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。 4、小组讨论并归纳出基因控制生物的性状，父母传递给我们的是控制生物性状的基因。 5、思考:萝卜的地上和地下部分颜色不同的原因。 | 通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。 得出生物的性状受基因控制，也受环境的影响。 | |
三、转基因技术的应用 | 1、视频:转基因生物 2、展示图片：常见的转基因生物 3、阐述转基因食品、动物步入人们的生活，在转基因食品的安全性上以及转基因生物的克隆上产生了较强的社会争议。同学们课下发表一下自己的看法。 | 1、观看视频:转基因生物 2、看图片，了解转基因生物
| 渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。 为了巩固学生课堂上所学到的内容，开拓学生的视野，提高学生语言表达、独立思考的能力，留下这样的思考题，以便学生有空间和时间去讨论、去表达。 | |
四、课堂巩固 | 1、出示几道有代表性的选择题和填空题。 2、提问学生。 3、评价。 | 1、阅读题目。 2、讨论回答问题 | 巩固学生学习的知识，并及时反馈。
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五、小 结 | 教师讲授 | 学生回顾 | 归纳总结 | |
课 堂 小 结 | 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。 通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。 | |||
课 处 延 伸 | 了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。 | |||
附：人体常见性状调查表
性状 | 有\无耳垂 | 单\双眼皮 | 能\不能卷舌 | 拇指能\不能向背侧弯曲 | 有\无酒窝 | 有\无美人尖 | 血型（A、B、O或AB） |
我 | |||||||
母亲 | |||||||
父亲 |
板书设计
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状的概念
二、相对性状：同种生物同一性状不同表现形式。
三、基因控制生物的性状
教学反思：
优点：在学生对遗传与变异的感性认识基础上，遵循学生的认知规律，从已有生活经验中自主提取重点概念。利用游戏，降低了难度，学生容易接受性状这一概念。课前准备的人体性状调查表，使学生切身体会到人体性状的遗传。
不足：关于转基因技术的应用是教师展示出来的，没有调动学生的积极性。
改进措施：关于转基因技术的应用可以提前安排学生搜集相应资料，课堂展示。