作者:周梅 | 发布者:周梅 | 时间:2020-03-01 19:50:31 | 学段:小学五年级 | 学科:数学 | 上下册:下册
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教学内容:例1
教学目标:
知识与能力目标:
1、通过观察,明确单位“1”的概念。
2、通过归纳,理解并掌握分数的意义,知道分数单位的含义。
过程与方法目标:
1、 通过分一分,涂一涂等活动,明确平均分的概念,理解单位“1”的含义。
2、 通过不同的独立操作活动和小组内的交流,理解分数的意义。
情感、态度、价值观目标:
1、 在探究分数的意义过程中,培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。
2、 感受分数与生活的密切练习,理解生活中的分数表示的含义。
教学重点与难点:
1、 单位“1”概念的建立。
2、 根据平均分的含义,理解分数的意义。
教学准备:实物投影,课件,作业纸。
教学过程:
一、谈话导入
师板书:1。 师:大家一起来看,认识吗?(1)
师:瞧!周老师往这儿一站,几个人?(一个人)
能不能用1表示?(能)
那当然,一个人往这儿一站,可以用1表示,那么我们周围生活中还有什么能用1表示? 学生说。
师:刚才你们说的这一切,一年级小朋友都知道,你们现在几年级了?(五年级)可不是当初的小弟弟妹妹了。再想想,除了刚才说的一棵树,一辆汽车,一本书等等能用1表示,还有什么东西能用1表示? 指名说。
师提示,这一排有10个同学,这10个同学能不能用1表示?(能)
谁来说一说,为什么?
聪明的同学打开思路,还有什么能用1表示?
这些都能用1表示,五(1)班的同学呢?一会场的人,全校的同学,全国的人民都能用1表示,看来这个1无所不包啊!
师在黑板上的1上打上“ ” 。
师“为什么在1上加了双引号,和我们以前认识的1有什么不同?
以前的1表示单独一个,如一个苹果,一本书,一块黑板,一块蛋糕等等,看大屏,这是什么?(3个苹果),能看作1吗?可是怎么看都像3啊!有没有好办法看起来更像“1”?(一组,一堆…...)
师:把它圈起来,一旦把3个苹果看作“1”,那下面6个苹果看作几?为什么?(2个“1”就是2。)
那12个苹果呢? 一句话,4个“1”就是4。
那3个这样的“1”就是3,6个这样的“1”就是6,8个这样的“1”就是8,10个这样的“1”就是10。换句话说,有几个这样的“1”就可以用几来表示。在这里,3个苹果所看作的“1”就成了一个计量单位了。有几个这样的“1”就是几。所以在数学上把这个“1”给它一个名称叫单位“1”。(板书)
出示图,5个“1”就是5.
再出示,加大难度,这是几?学生比划,猜测。
师:我发现一个很有意思的现象,同学们的手指在弯弯曲曲的,在干嘛?(画框)几个框在一起呢?(3个)师画框,得出8个“1”就是8。
师:由此看来,无论有多少个苹果,有几个这样的“1”,就是几。通过刚才的学习,我们深入的认识了单位“1”。
出示月饼图,师:瞧!这是什么?(月饼),一个月饼能看作“1”吗?一个长方形呢?一米长的线段呢?(能)这是一个计量单位。8个小圆片呢?(能)看起来像8呀!怎么才能更像1呢?(圈起来)很好,孩子们,把这些看作单位“1”以后,今天的数学学习将由此而展开。
我们先从月饼开始,把一个月饼看作单位“1”,5个月饼用几表示?3个呢?不足一个呢?
师:为什么不用刚才的5,3,1那样的整数表示呢?
因为它不满1个单位“1”,刚才前面可以用整数表示,是因为它满了几个单位“1”。这个不满1个单位“1”,所以用分数表示。板书:分数
刚才你们说几分之几?(四分之三)为什么是3/4?(因为月饼平均分成4份,要表示其中的3份)。
师:有道理吗?哦!把月饼平均分成4份,要表示其中的3份,所以用3/4来表示。
把一个长方形看作单位“1”。
口口口口 ……………..( )
口口 ……………..( )
田 …………… ( )
学生试说,师适当引导。
通过刚才的学习,大家一定发现,把一个长方形看作单位“1”,有几个这样的单位“1”就可以用几来表示,不满一个单位“1”,就用分数表示。
接着出示8个O 1米长的线段
重点问问为什么用3/4表示?
谁有信心说,老师,这些题我全对了,举手!
仅仅会做是不行的,我们把它们都请出来,仔细观察,看谁的眼睛最亮。发现它们有什么共同的地方?
图上这4个分数分别是把什么平均分得到的?(一个月饼、一个长方形、1米的线段、8个圆平均分得到的。)
说明:一个月饼可以称为一个物体,一个长方形是一个图形,1米是一个计量单位,8个圆就是一个整体。
一个物体,一个图形,一个计量单位,许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。
问:单位“1”可以是什么?
4、那么,刚才这几幅图中我们分别是把什么看作单位“1”?
把单位“1”平均分成了几份?表示这样的几份?
5、揭示概念。
从这些例子中看,怎样的数叫做分数?你能用一句话概括吗?
把单位 “1” 平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。
自己写一个分数,说说表示的意义。
认识分数单位
整数有自己的计数单位,个、十、百、千、万、十万、百万等等,分数是否也有自己的计数单位呢?它是怎么规定的呢?(把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。)
6、试一试:
说出每个分数的分数单位,这个分数里有几个这样的分数单位。
三、基础练习,深化认识
1、做一做 课本P46 课件出示。
2、说一说:
出示分数,并说说每个分数表示的意义。
说出每个分数的分数单位,这个分数里有几个这样的分数单位。
你能涂色或画图表示出这些分数吗?
学生动手操作,指名汇报。
四、课堂总结
今天我们学习了什么内容,你有什么收获?
刚才我们一起又一次认识了分数,其实在我们的生活中,分数无处不在。比如说,我们班级有多少名同学?男同学,女同学,第一组,第二组各有多少人?根据这些信息你能想到哪些分数?同学们课后去说一说吧!
何晓凤(发表于 2020/3/5 10:20:27)
对单位1的概念教学把控到位。
于丽莎(发表于 2020/3/3 17:17:13)
通过分一分,涂一涂等活动,明确平均分的概念,理解单位“1”的含义。
黄艳芳(发表于 2020/3/1 21:33:01)
教学设计仅仅抓住单位1,突出了意义