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题目;小学四年级语文教学阅读图式的建构研究

　　摘要：学生在语文学习中最大的挑战就是阅读, 在阅读中如果学生能够养成一种惯性, 知道下一步该做什么, 在阅读时就不会由于迷茫而无法理解一些内容, 这就是学生阅读图式建构的优势, 通过让学生养成这种能力, 能有效提升学生的阅读能力和效率。本篇文章主要讲述小学四年级语文教学阅读图式的建构。

　　关键词：小学四年级语文教学; 阅读图式; 建构; 方法;

　　小学四年级的语文阅读相比低年级的学生来说, 难度加大, 篇幅加长, 需要学生在阅读过程中有一定的辨别能力, 筛选出有用的信息, 这样才能做到有效阅读。但是在这一过程中同样学生也需要教师的引导, 在教师的教导下养成良好的阅读习惯之后, 再进行阅读时就能容易很多。

　　一、小学四年级语文阅读教学现状

　　语文教师在引导学生阅读时, 还一直把学生当作低年级的状态对待, 对每一句话都细心解释, 确保学生能透彻理解每一篇文章, 这样一步步引着学生阅读虽然能让学生把课本中列式的每一篇文章都读懂, 但是学生的阅读能力并没有提高, 没了教师的指引和解释之后学生的阅读就会回落到原先的水平, 因此一步步引着学生走并不是好事, 教师需要学会放手, 四年级的学生已经有了一定的能力能够自己去阅读和理解文章, 教师要做的不是让学生理解好眼前的每一篇文章, 而是要刚学生建构起阅读图式, 能轻松应对各种文章, 真正提高学生的阅读能力, 让学生脱离教师之后也能对各种阅读中的问题应对自如。

　　二、小学四年级语文教学阅读图式的构建方式

　　阅读图式的构建就是学生在阅读过程中养成一定的阅读惯性, 知道每一阶段的任务, 三四年级的学生在刚开始时可能没有这种意识, 因此教师需要在平时的教学中让学生养成这种习惯, 在自己的引导下慢慢进步, 最后可以独立进行阅读, 为学生更多的阅读打好基础。在语文教学中构建阅读图式教师需要制定一定的计划。

　　(一) 明确阅读流程

　　在语文阅读中, 如果有了一定的阅读流程, 学生的阅读就能做到井井有条, 在安排下就能做到高效阅读。教师以往的阅读教学一直是随心所欲, 想到一出是一出, 没有任何规律和固定的流程, 但是好在有教师的引导才让学生不至于摸不着头脑, 在高年级的教学中, 教师要改变自己的教学习惯, 让学生学会按照一定的流程进行阅读, 教师可以先通过一节课写下一般的阅读流程, 让学生做好笔记, 然后给学生解释, 告诉学生以后需要通过自己的努力进行阅读的学习, 给学生明确的指引, 然后从下节课开始就让学生通过自己给出的流程自主阅读, 学生虽然对一些步骤不太了解, 但是也能根据教师给出的阅读流程顺利读懂文章。比如在阅读《爬山虎的脚》这篇课文时, 教师可以告诉学生首先学生要快速浏览文章, 知道文章大概的内容是描写什么, 植物还是动物, 作者是以第一人称还是第三人称描写的, 学生脑海中有大概的轮廓, 然后再进行一次精读, 了解文章的细节, 并学习描写手法, 最后通过讨论得出文章中心思想, 这样学生的思路就会很清晰, 知道阅读时该怎么做, 长此以往就能在脑海中有阅读图式, 知道自己该怎么做才能做到理解一篇文章。有些教师可能觉得明确阅读流程有些过于死板, 看起来是在让学生形成阅读图式, 其实实在束缚学生阅读的方式, 但是和传统的教学方式相比, 明确阅读流程确实能够让学生脱离教师的指引独立完成阅读, 而且阅读流程只是给学生指明了大致的阅读方向, 并不是强求学生每一篇文章都做到用同一种方法阅读, 通过让学生明确阅读流程, 构建起阅读图式, 能让学生在以后的阅读中不断深化自己对文章的理解, 而且能根据已构建的阅读流程结合自己的实际情况进行一定的变化, 在教师科学的阅读流程指导和自己的变通中让自己的阅读能力不断提升。

　　(二) 鼓励学生自主阅读, 回答问题

　　阅读图式的构建是为了让学生理解文章内涵, 因此为了考验学生是否通过阅读流程的指引达到了独立阅读的能力, 教师可以在学生完成一系列的阅读之后, 提出一些问题让学生回答, 关注学生对于哪些方面理解不够透彻, 进行阅读流程的调整, 让学生的阅读图式在构建之初就能比较完整, 比如学生阅读完《爬山虎的脚》这篇文章之后, 教师可以问学生“爬山虎的脚是如何帮助爬山虎向上爬的?爬山虎的脚在爬山虎的成长中死了什么作用?”等问题, 如果学生对于一些比较难的问题都可以理解, 就说明自己的阅读流程目前来说没有太大的问题, 学生的阅读图式能够在现在的阅读流程指引下顺利构建, 如果学生理解上有一定的难度, 教师就要分析是文章本身有难度还是学生的理解除了偏差, 根据具体的情况调整阅读流程, 让学生能更好理解, 帮助学生完善阅读图式的构建。

　　总之, 在小学阅读过程中, 老师要帮助学生养成阅读意识, 要让他们知道如何去阅读。阅读不是囫囵吞枣, 也不是眉毛胡子一把抓, 阅读是有规律可循的。通过建立阅读图式, 可以提升阅读的深度和广度, 让小学生提高阅读能力。只有这样, 才能让阅读走入小学生心中, 让阅读成为一种习惯。阅读图式的构建并不是一朝一夕的事情, 它需要老师和学生的共同努力, 一步一步进行创建, 这样, 才能更好的提升小学生的阅读, 使阅读和小学生分离不开。