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慈母情深

1、恭恭敬敬地读课题。注意“深”字下的着重号。为什么？

（好眼力，虽然你的眼睛并不大。）

2、重点反映的是“深”，带着这种感觉读。

3、有什么问题？到底多深？深在哪？作家想表达怎样的深情？引导学课文。

二、初读理解（约20分钟左右）

1、先做练习，填出（  ）的词语。

我一直想买《青年近卫军》，觉得整天（  ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（   ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书，母亲用（  ）的手将钱给我，立刻又陷入了（  ），我鼻子一酸，（  ）着钱跑了出去。

2、学生自学，交流

（你的读书，送你四个字：字正腔圆）

3、注意到了吗？有一个字的读音怪怪的。Jun裂。谁看到过这样的手，来说一说。这样的手用一个词来说就是——

4、有一个字写的特别烦。“攥”我数过23画。拿起手，用右手的食指在左手的掌心工工整整地写一写，在头脑中记住。

5、再读一读这段话。“鼻子一酸”是种什么感觉。（不是鼻子会掉，是鼻涕要掉下来）

（感想：这一段设计还是挺简单实用的，我们也常用）

三、切入自学（约4至5分钟）

1、不对吧，我拿到了钱，母亲什么话也没说。按更我应该感到——而这儿是“鼻子一酸”？为什么？打开课文静静地读一读。哪些地方哪些描写令我鼻子一酸，用波浪线划下来。

（感想：这个点选择很有讲究，能起到牵一发动全身的效果。猜猜随着课的进展，学生“鼻子酸”应该就是这个境界了）

2、学生默读自学，老师不停地巡视。

四、精读品味（1：50——2：40，正好50分钟）

（一）检查：划出一处、两处、三处的各举手

（二）交流句子一：

1、  师：发现一个同学划的很特别。出示句子一。

七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

说说你的体会，如何让我“鼻子一酸”。

（感想：我们常喜欢学生讲哪儿就从哪儿学起，并美其名曰“学生主体”，本课却不是学生说到哪句就从哪句开始交流，而是老师由主导，这大概是便于课堂调控吧，但平时上课总这样，会否让人觉得“预设太强，生成不足？）

2、抽读。“欲”的意思，“震耳欲聋”连一起的意思。声音不但大而且可怕。想一想应该怎么读，一二齐。读出噪音的“大、可怕、受不了”。

3、假如这声音向你扑面而来，你会如何？

把你的感受带进去读——，虽然时间很短，但一刻也不想停留，就把这样一刻也不愿意呆的感觉读出来——。

（感想：读是最简单、最好、最“语文”的方法，但感情朗读并不是简单地要求，或作理性的分析，并不是告诉哪个哪个词要强调，哪个哪个词要读慢，而是先让学生体验，让学生走进句子描绘的情境中，再让学生带着感觉读，这种设计便是诗意语文“举象、造境、入情”等设计体现，值得玩味）

4、你们一刻也不愿呆，请问母亲在这儿时这声音停止过吗？找到句子证明。

句一：“大声喊”句。三个字提醒噪音消失了吗？

句二：“感叹号”句。第二次提醒各位，噪音没停止。

句三、四：“大声问”句。旁边那位女工大声提醒（两处）