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一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）

师：同学们看见什么？

生1：我看见蜻蜓在空中飞。

生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价纠正）。

生3：我看见蚯蚓在土里……

生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6：我看见蜘蛛在织网。

（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）

二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？

生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？

（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。）

三、多媒体出示生字（标有注音）

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛  展 运 网

师：我们用什么方法把这些字记住呢？

生1：拼音。

生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。

师：除了用拼音外，还有什么方法？

生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。

师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？

生：（齐声）认得——。齐读一遍。

五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？

（散评：学生反应不上来，回答不出。其实，教师的意思是：这些生字去掉偏旁后，另外部分的字已经在上学期学过，如：青、科等。但这个提问表述不清、指向不明，导致学生无法回答。）

师：这些字我们在上个学期中都已经学过了。

六、多媒体依次相关昆虫图片。

1. 展——蜻蜓半空展翅飞。

师：同学们能不能用动作来表示“展翅”的意思？

（散评：学生在下面有的做，有的没做。教师对没做的学生没有要求，对做不正确、不到位的学生也没有纠正。）

2. 运——蚂蚁地上运食粮

师：蚂蚁从早到晚都在干什么呢？

生：蚂蚁地上运食粮。

3. 师：蝌蚪长大后是什么？

4. 网——蜘蛛房前织网忙。

七、多媒体出示课件（将生字偏旁加红）

师：这些字都有一个什么共同的地方？

生：都有“虫”字旁，都跟昆虫有关。

师：（依个指着）这些字去掉“虫”字旁怎么读？加上“虫”字旁又怎么读？（生跟着师依个读）。

师：这就是形声字。

师：数一数，这篇课文有几个这样的形声字？

（散评：老师在提出这个问题后，并没有等候学生去数，也没有要求学生回答。）

师：除了这篇课文的形声字，你还认识哪些形声字？（散评：课堂上老师对学生应尽量少用第二人称“你”，而多用“同学们”、“咱们”，这样会显得亲切些）。

生1：（教师用于投影）虹 蚕……

师：“蚕”字是形声字么？不是。（散评：为什么不是，教师没有解释）。

八、师：请打开课本54页，用圆圈把课文中的生字圈起来。

（散评：生按照要求在课文中圈生字。但有些同学没圈，有些同学圈不全，有些同学圈不对，教师没有巡查发现。）

师：（范读后）请大家自由读课文，并用手势表示昆虫的动作。

（散评：老师在本堂课中，至少有两次采取学生自由读的方式进行教学，一是自由读生字，二是自由读课文。当然，我不是说自由读的方式不好，但我觉得在学生自由读的过程中，教师应该注意巡查倾听，注意发现问题并予以纠正，不然会出现滥竽充数的现象。）

（下课铃响）

师：打开小练习册23页，做第四题（将昆虫图片、地点、动作连线）。