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教学内容

乘法的初步认识

授课教师

主备人

石建平

授课时间

教案设计

教学目标：教材第46-47页及例1。

知识与技能：1、创设情景，通过动手操作，在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。

2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法。

过程与方法：经历看一看、说一说等一系列数学活动，建构乘法意义的过程。感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

情感态度与价值观：通过小组合作，增加学生参与讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。

教学重点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。

教学难点：认识乘号，会把加法算式改成乘法算式，会读写乘法算式。

教法：引导答疑法，尝试指导法

学法：自主探究法、小组研讨法

教具准备：课件

教学过程：

一、 复习旧知：

5+5+5=      3+3+3+3=           3+5+2=   

【设计意图：用不同的加法算式引入，考查学生的计算能力，学完乘法后看看哪些算式可以写成乘法算式。】

二、情景导入：

出示教科书P46情境图；

1、看看游乐场里都有哪些项目，你都喜欢玩什么？（请小朋友说一说）你能根据图提出数学问题吗？

2、从一幅图中你们提出来这么多的数学问题，我们首先来解决这几个问题：

（1） 小飞机里一共有多少人？（3+3+3+3+3+3=15）

（2） 小火车里一共有多少人？(6+6+6+6=24

（3） 过山车里一共有多少人？(2+2+2+2+2+2+2=14)

仔细观察这些算式，你有什么发现？（每个算式里的加数都是相同的）

 小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法外 ，

还可以用今天要学习的乘法。这节课我们就来学习乘

个性化建议

法的初步认识（一）

二、 探究新知：

乘法和我们之前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。

1、2+2+2+2+2+2+2=14这道加法算式如果用乘法来表示该怎样写？（学生尝试回答，教师补充）先看一看相同加数是几？相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加。

2×7＝14或7×2＝14.

2、学习乘法算式的读、写，认识乘号。

教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.

3、教学2Ｘ7=14的意义：7个2相加的和，如果有8个2相加，该怎样写成乘法算式呢？试着把其余的两个加法算式也写成乘法算式。

提问：3+4+5这个算式能否写成乘法算式呢？说出理由。

什么样的加法算式才能写成乘法算式？

引导学生说出求几个相同加数的和的算式才

能改写成乘法算式。

现在用今天学习的方法再一次来解决前面的复习题。

（设计意图：）创设情境，激发学生的兴趣，让学生亲身经历认识乘法的过程，认识加法变乘法的必要性

四、完成练习：

1、图中表示（     ）个（       ）

加法算式：（            ）

乘法算式：（       ）或（         ）

2、把加法算式改写成乘法算式，并读一读。

5+5=□×□

2+2+2+2+2=□×□

18+18+18=□×□

3、9+9+9  +9＝□×□

【设计意图：通过练习，进一步提高学生对乘法意义的理解】

五、拓展延伸：

把6+6+6+5＝改写成三个含乘法算式的式子。

四、课堂小结：这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？

板书设计：

乘法的初步认识（一）

  3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

2 x 7 = 14   读作：2乘7等于14.

7 x 2 = 14   读作：7乘2等于14.

教学反思: