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信息技术有效教学策略

怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”“怎样充分利用短短的45分钟进行有效地教学？”……这些问题成为了大家讨论的话题。有效教学的核心问题是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。目前，在信息技术教学中普遍存在这样一种教学方法，那就是教师在课堂中首先用五分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。这样的填鸭式授课方式对于计算机基础较好的同学适用程度还可以，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象。我觉得就具体实施新课改理念的教学过程中，关于提高信息技术课堂教学的有效性问题，应该是要求整个教学环节都要精细有效，可以从以下几个方面考虑：

1、教学内容合理安排

中学生已初步学会了使用因特网遨游信息海洋，学会了使用office制作小板报和多媒体作品。中学阶段将在这个基础上以计算机作为信息基础的认知工具，进一步使用网络和新的软件，学习获取、加工、表达、交流、管理和评价信息的知识与技能，提高信息素养。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，我们使用的教材，采取模块组合的方式，每一章都有一个相对独立的学习主题，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力，在掌握整章内容的主旨和学习要求下，指导学生大胆实践、积极探究。在基于网络及信息应用环境下，以学习信息的收集、处理、表达、发布的技术为主线组织教学内容，以任务驱动和案例教学的方式进行学习活动，开设阅读、实践、思考、练习、探究、研究性学习等活动项目。注重整合学习活动方式与策略的引导，努力创设自主学习、研究性学习、合作学习的环境，以达到有效学习的目的。

2、课堂教学精彩导入

一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。在备课时要精心设计引入，充分运用语言艺术，语言要准确，忌混乱；精炼，忌罗嗦；生动，忌平淡；富于变换，忌千篇一律；时间安排得当，忌喧宾夺主，让学生经常处于最佳的学习状态。

3、教学活动巧妙设置

以初一信息技术教学为例，我们首先认真做好学情分析，由于我校生源较复杂，20%为外地生，他们小学时所在学校最多只学过两年电脑，有的连打字都不会，而大部分学生都会制作多媒体作品了。面对这种素质参差不齐的情况，我们采用“自主学习”、“计划课堂”的策略，既符合多数学生知识技能的渐进实际，又照顾到部分学生的发展需要，提升了课堂自主学习的有效性。

“计划课堂”既引导学生编制个人学习计划。在进行第三单元的“设计应用文档”教学时，先给学生展示完整的一个电子刊物，学生再从中了解本单元的基本教学内容、重点、难点，明确个人的起点、阶段目标、预期达到的最高点。整个过程教师精心策划，采取示范教学、自主分层学习、提供可选择资源的办法，将课堂还给学生。提出任务“为08年北京奥运会制作一份奥运特刊”。学生依单元大计划，设计个人的阶段小计划：目标（包括课堂习作目标、个人特长发展目标）、阶段性能完成的任务（知识、技能）、需要的方式方法（包括老师的辅导和同伴的协助），预期得到的评价等级（包括作品等级、综合表现等级）。教学的任务细化成了学生眼中一个个小目标，课堂变成了传说中的“梦工厂”，老师负责指导、帮助、评价，学生进行资源的收集、处理、表达、发布，在“眼动”、“手动”、“心灵的触动”中，找到了自主学习的有效方法。几周过后，一篇篇文章内容充实了，一张张页面变得有声有色、一组组链接条理清晰了、一件件作品让人眼前一亮，喜上眉梢。

新课程的学习有两个显著特征: “活”是学生积极主动，学习活动充满着生机，“动”是学生真正的动手动脑。“活动”既是方法也体现为一种学习过程，实践证明，这种“计划课堂”的活动消除了学生对大目标的茫然，将教师讲解、演示，学生自主学习、与同伴互助，渗透到完成阶段小目标的活动中来，课堂在有计划地、分层向前推进，这在关注了知识技能、情感态度、价值观三个要素方面，都充分体现了信息技术课堂自主学习的有效性。

4、课堂管理和谐进行

良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，大部分的学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。

协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。

5、评价反思力度加强

课堂教学评价作为一种过程性评价在教学中对学生的学习往往起到及时反馈和激励的作用。它可以用学生自我评价、群体评价、教师点评等方式进行，通过评价能帮助学生及时发现自我的不足或学习他人的长处，拓展自己的思路，取长补短，在较短的时间内进一步提高自我。

例如在课堂教学中我们可以通过展示某个同学较有创意的作品，并请他来做小老师，自我介绍设计的思路和制作的技巧，然后在课堂上组织讨论，大家一起群策群力，共同思考，进一步完善设计。通过此类活动，能够使全班同学开拓思路，获得不同程度的提高。也可以通过展示一件作品，然后请同学来点评的方式，找出作品的优点和不足，说明作品所运用的技巧，通过点评来巩固所学知识。

另外，在教学实践中我们还可以通过帮助学生建立成长记录表（如下表所示）的方式，记录每一个学生在作业或课堂表现中的点滴进步，同时给予不同层次的学生不同的奋斗目标和教学要求，使每个学生都能在信息技术课堂教学中得到成功的体验，一个学生只有不断看到自己的进步，才能激发起学习的动力，才能取得更多的进步。例如初一第三单元教学时利用EXCEL为每班每个学生都建立了“成长表”。学生操作、记分、比较、反思

学生学业成长记录表

面对新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。让学生学会学习，充分发挥学习的主动性，乐于探究解决问题的方法，获得成功的体验和信心。我们的教育正是为了达到“今天的教是为明天的不教，今天的学是为明天更好地学”的目标。

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  阿不都肉苏力·阿不都热扎克 | 2020/02/27

  【文本】|  信息技术有效教学策略