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课题

毫米的认识

课型

新授

第 1 课时

教学

目标

课标要求：经历体验毫米的产生过程，体验逐步逼近的数学思想或方法 

1.经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想或方法。

2.向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点

重难

点

教学重点

建立毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米”

教学难点

建立1毫米的长度观念。

教法学法

教法：谈话法。

学法：探究学习法。

教具学具准备

课件1分硬币、学生尺及文具；例1的情景图；制作测量课本长、宽、厚的课件。（可以用图或直接演示替代）

教

学

过

程

教   学   设   计

二次备课

一、查学诊断

教师活动：同学们、二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米、厘米）它们之间的进率还记得吗?（1米=100厘米）

请大家用手势表示1米大的有多长？1厘米大的有多长？

同学们真能干1今天我们继续学习测量。

二、导学施教

今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、高是多少吗？在小组里说说！

学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。

刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢?请你们自己量一量吧！

学生动手测量，教师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。

把你测量的结果在小组里说说！

谁来说给大家听？……刚才哪些同学估计的数比较接近自己测量出的实际数据，请举手！真不错！

刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”、“不到14厘米，还差2格……这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢?……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板书课题：毫米的认识）

1、探究厘米和毫米的关系。

教师在屏幕上出示放大的1厘米图。

瞧，这是放大的1厘米。有的同学用才就已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长口呢？谁知道？

其中的一小格就表示“1毫米“！数一数，1厘米的长度里有几小格?1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米=10毫米（板书）自己读读！

用手指比比，1毫米大约有多长？谁来说说?

出示书上的图：1毫米大约有1分硬币那么厚，你们桌上有硬币，自己感受一下1毫米的长度。一起比比，1毫米大概有多长？

2、说一说生活中哪些物体的长度是用毫米作单位的？你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位的吗?学生自由表达，多请些同学说说，感受毫米在生活中的应用。

3、教师小结：量比较短的物体长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米作单位。

三、练测促学

1、.教材第22页“做一做”第1题。

课件出示“做一做”第1题的两幅图。

请同学们准确地读出这两种物品的长度各是多少，然后填空。

学生独立完成，全班订正。

1.教材第22页“做一做”第2题。

学生独立完成，小组订正。

四、课堂小结

1、课后小结

2、作业：第24页练习五，第2题、 第5题。

通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？

板

书

设

计

毫米的认识

1米=100厘米                               1厘米=10毫米

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：