来源:网络 | 作者:刘江英 | 发布者:刘江英 | 时间:2020-02-26 17:54:02 | 学段:小学 | 学科:数学 | 上下册:上册
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主备人所在学校及姓名 | 审核人所在学校及姓名 | ||||||||
课题 | 毫米的认识 | 课型 | 新授 | 第 1 课时 | |||||
教学 目标 | 课标要求:经历体验毫米的产生过程,体验逐步逼近的数学思想或方法 | ||||||||
1.经历体验毫米的产生过程,建立1毫米的长度观念,体验逐步逼近的数学思想或方法。
2.向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点
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重难 点 | 教学重点 | 建立毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米” | |||||||
教学难点 | 建立1毫米的长度观念。 | ||||||||
教法学法 | 教法:谈话法。 学法:探究学习法。 | 教具学具准备 | 课件1分硬币、学生尺及文具;例1的情景图;制作测量课本长、宽、厚的课件。(可以用图或直接演示替代) | ||||||
教
学
过
程
| 教 学 设 计 | 二次备课 | |||||||
一、查学诊断 教师活动:同学们、二年级的时候我们就知道测量物体的长度时,要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗?(米、厘米)它们之间的进率还记得吗?(1米=100厘米) 请大家用手势表示1米大的有多长?1厘米大的有多长? 同学们真能干1今天我们继续学习测量。
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二、导学施教 今天是新学期的第一天,你们手里都有一本崭新的数学书,喜欢吗?那你能估计一下这本数学书的长、宽、高是多少吗?在小组里说说! 学生小组交流,交流完后教师组织全班交流。 刚才同学们说了这么多不同的长度,到底哪些同学估计对了呢?请你们自己量一量吧! 学生动手测量,教师注意提醒学生测量的方法,并要求学生尽量测得准确一点,为毫米的认识做铺垫。 把你测量的结果在小组里说说! 谁来说给大家听?……刚才哪些同学估计的数比较接近自己测量出的实际数据,请举手!真不错! 刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”、“不到14厘米,还差2格……这样的话,证明这些同学测量得非常仔细,观察得非常认真。同学们,当测量的长度不是整厘米时,怎么办呢?……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。(板书课题:毫米的认识) 1、探究厘米和毫米的关系。 教师在屏幕上出示放大的1厘米图。 瞧,这是放大的1厘米。有的同学用才就已经发现了,1厘米被分成了许多小格,那其中的1小格表示多长口呢?谁知道? 其中的一小格就表示“1毫米“!数一数,1厘米的长度里有几小格?1厘米的长度里有10小格,也就是1厘米=10毫米(板书)自己读读! 用手指比比,1毫米大约有多长?谁来说说? 出示书上的图:1毫米大约有1分硬币那么厚,你们桌上有硬币,自己感受一下1毫米的长度。一起比比,1毫米大概有多长? 2、说一说生活中哪些物体的长度是用毫米作单位的?你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位的吗?学生自由表达,多请些同学说说,感受毫米在生活中的应用。 3、教师小结:量比较短的物体长度或者要求测量得非常精确时,可以用毫米作单位。
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三、练测促学 1、.教材第22页“做一做”第1题。 课件出示“做一做”第1题的两幅图。 请同学们准确地读出这两种物品的长度各是多少,然后填空。 学生独立完成,全班订正。 1.教材第22页“做一做”第2题。 学生独立完成,小组订正。
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四、课堂小结 1、课后小结 2、作业:第24页练习五,第2题、 第5题。 通过本节课的学习,你有什么收获?对新知识又有什么感受呢? | |||||||||
板 书 设 计 |
毫米的认识 1米=100厘米 1厘米=10毫米 | ||||||||
教 学 反 思 |
成功之处:
不足之处:
改进措施:
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陈晓芳(发表于 2020/3/15 21:41:01)
设计合理