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随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。

 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢

2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。

3．阅读教学要坚持常抓不懈
    3．1教师备课要充分，既要备教材也要备学生,课堂活动重“热身（warming-up）”
    3．1．1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。
    3．1．2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。
    3．1．3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。
    3．1．4最好准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。
    3．2阅读过程要让学生有明确的“目标（goal）”，带着任务进行阅读。
    3．2．1要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯；
    3．2．2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题；
    3．2．3提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面也有所积累；
    3．2．4分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
    3．3注重阅读教学的扩展——“表达（express）”
    3．3．1鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。
    3．3．2在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。只要能猜到大意就行，对一些高频率出现的词汇可以对其用法作一些必要的分析并要求学生记忆。
    3．3．3做相应的阅读理解练习。
    3．3．4对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的优美词句，为他们的自由写作打下基础。
    4．培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力4．1根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。4．2鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。