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教学过程：

一、汇报预习

交流“我会填”13里面有(   )个十和(   )个一。

1个十和6个一合起来是(   )。可以写成(   )+(   )= (   )，还可以怎么写？

二、谈话导入

1．我们已经了解11到20各数的组成，现在老师说一个数，谁来说这个数是怎么组成的？17、14.

1个十和几个一合起来都表示十几，我们能不能用算式来表示这样的过程呢？

今天我们就来学习和10有关的加减法，板书课题：10加几和相应的减法

三、新课教学                 

1．出示例题图。

根据图，列出4道算式，自己写一写，写好后，和同桌说一说算式表示的意思，并说一说自己是怎么算的？怎么想的？

全班交流。小结算法。

2．观察这四道算式，你发现了什么？

你也能写出像这样的算式吗？

自己试着写一写。

四、练习。

想想做做习题。

让生逐题完成，校对交流。

第4题，生交流校对时，让生说一说自己列式的想法。

五、总结

说一说，今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

评课：

王老师这节预习后的一年级数学课，按照一年级学生的特点进行教学。一年级的学生很小，主要是学习习惯的养成，学生在老师设计的预习指导引导下进行自学，老师在检查学生的预习情况后进行教学，引导学生说出书上的两个加法算式和两个减法算式是怎么来的？学生说出了左边+右边=总数接着老师又继续提问10表示什么？3表示什么？这样让学生既知道是什么，还明白了为什么。

摆小棒游戏，自主探索10加几的加法与相应的减法的算法。王老师的教学中，变静态练习为动态的游戏形式，让学生动态演示“一共有几根棒？”“左手有几根？”“右手有几根？”同时让学生列出相应的算式。进一步追问：你是怎样想的？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。在此基础上让学生摆脱具体的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成练习，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深入了一步。

适当练习，巩固算法。王老师在学生通过上述活动初步理解算理的基础上，让学生独立完成练习题，看谁算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简单的实际问题，初步感受到十加几与相应减法的应用价值。

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  麦热甫海·赛达合买提 | 2020/02/26

  【文本】|  10加几和相应的减法