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《四 边 形》听课记录

 一、创设情境，引入新课 

1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问:

①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） 

②：“你看到图形了吗？”

学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖

学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）的蓝色地砖….（接着请 好几个学生回答）

2、点明主题      

在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 

（引出主题：四边形） 

二、探究交流，学习新知识 

（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）       

教师的问题：在卡片上找出你认为是四边 形的图形，并把它涂上颜色。       

学生都很认真地找和涂，最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价    

（2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” 

      （让学生以四人为一小组进行讨论）       

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 

 （3）、 举例进一步深化 

       请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形）       

 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 ？

     （学生争先恐后地回答） 

 三、动手实践，取得新知识 

1、  课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡） 教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：

（1）、按图形的相似来分 

（2）、按图形的颜色来分…       教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论）       

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角 

 （3）、 举例进一步深化 

       请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 

    （得出结论：长方形的六个面是四边形）       

 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答） 

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板） 

要求学生亲自动手围一个四边形 教师提问：①“你围成什么四边形” 学生答：  ①“长方形” 或 “正方形”教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？” 先让学生讨论，然后请多个学生回答 再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言） 

在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最 后教师在屏幕上显示总结： 

①长方形、正方形的角是直角 

②长方形的对边相等 正方形的四边相等 

 联系实际问题引入另一游戏： 

  “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 

   让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。  

五、板书：            

  四 边 形 

 四 条 直 的 边 

四 个角 

点评： 

利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。  让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。    以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛但教师没有说出正确的分法   以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解   使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。   反馈学生掌握的知识的程度   板书简洁而明了，突出四边形的特征

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  麦热甫海·赛达合买提 | 2020/02/26

  【文本】|  四边形