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教学内容：教材第74页例3。

教学目标：

知识与技能:

    在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。

过程与方法:

    在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。

情感态度与价值观:

    提高学生学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力，培养学生认真的学习习惯。

教学重点：

    小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。

重点突破方法

    精选练习教学突破法。

教学难点：

    小括号的意义。

难点突破方法：

    多媒体辅助教学突破法。

教法学法：

    教法：引导探究法。

    学法：自主探究和合作交流相结合的方法。

教具准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境、预习检测：

    1、出示教材第74页例3的情境图，或采用直观操作的方式，先出示10个五角星，让学生先减掉2个，再减掉3个。提问：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

2、提出问题，引发思考

教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？

学生：有10个五角星，先减掉了2个，又减掉了3个，还剩几个五角星？

（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次减五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。）

二、合作探究、师爱点拨：

    1、教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

    （设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。）

    第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共减掉几个，再算还剩几个。

2、“创造”小括号，理解意义。

教师：你能在算式“10-2+3”中填加适当的符号，用这个符号表示出先算加法吗？学生可能会有这些解决问题的方法（画一条粗线表示先算2+3，画一个方框表示先算2+3，画一个圈儿表示先算2+3，画（）表示先算2+3）

3、认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？

三、新知检测、拓展延伸：

    1、一人用一个符号，太乱了，而且如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的，简洁的符号来表示先算后面的2+3，用“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。

    2、小结：一个算式中含有小括号，要先算括号里的。

    3、完成教材第74页的“做一做”。

    4、完成教材第75页的“练习十七”第2题。

四、总结求真、巩固提高：

    谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

五、板书设计

带小括号的两步混合运算

               例3:    10-2-3=5

                    10-（2+3）=5

六、作业布置：

1、课后作业：

必做题：1、课本76页第8题

        2、课本75页第3题；

选做题：“说一说”：把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。

2、预习作业：

    阅读下节课将要学习的课本内容。

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  闫焕焕 | 2020/02/25

  【文本】|  带小括号的两步混合运算