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初中历史复习策略

开卷考试下的历史复习教学，要更新陈旧的教学观念和方法，调动和发挥学生的主体地位和参与作用，从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。近几年来，考试不断深化改革，初中历史考试由闭卷到开卷，由独立考试到与政治合卷的文综考试，面对这种考试形式的变化，很多学生摇头更难学了，很多教师感叹更难教了。原因是开卷考试更强调知识间的联系、综合和运用，注重能力和素质的考查，强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会，关心未来。搞好开卷考试下的复习教学，是整体历史教学活动中一个重要的环节，就这几年来在历史复习教学中的一些做法，谈谈自己的看法。有些学生认为，历史是开卷考试，复习不复习差不多，到时候翻书找答案就行了。这种错误的想法如不及时纠正，教学工作就很难开展，教学质量就很难提高。端正学生的学习态度，激发学生乐于学习的情感，就显得尤为重要。有的初三历史教师的认为自己教学任务重，没有太多的时间与学生沟通，这是不行的。师生之间要架起一座和谐的桥梁，它就需要教师了解学生想什么，需要什么。教师要在生活中关心他们，教学中以自身的知识魅力、言谈举止吸引他们，感染他们，让学生喜欢历史教师，从而乐于学习你所教的科目。初二历史复习的教学任务重，时间紧，因此在开始复习前教师一定要根据《历史教学大纲》和《初中历史会考的考标》制订一套系统的、富有指导性的历史复习计划，这样，在教学中才不会信马由缰，做到有的放矢，心中有“纲”。最初复习的阶段，将考试大纲的每个知识点与教材内容紧密结合起来，形成“一一对应”，然后再将所学知识进行整合，最后还要查漏补缺。3、对症下药，精讲精练。复习课就是要解决学生在新课后留下来的疑难问题，鼓励学生敢于暴露自己的不足，教师才可“对症下药”。复习课忌讳“一言堂”，需要教师精讲，就是可讲可不讲的坚决不讲，学生会讲的让学生讲，必须讲的要精讲，就是讲明白，讲透彻。如复习近代史中“近代化的起步”这个单元，我就从经济、政治、思想文化三个领域，把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四件大事由表及里讲扎实，让每个学生掌握知识点的同时还理清历史事件的内在联系。精练就是学生会做的题坚决不做，不会做的题讲细讲透，要做到举一反三，触类旁通。课堂上讲一题和练一题都要让学生在思维上有所突破，在方法上有所收获，能力上有所提高，从而收到良好的复习效果。现行九年制义务教育初级中《历史教学大纲》在初中世界历史教学能力培养部分中确规定：学生应在阅读教科书的基础上对教材内容进行归纳、概括，编出提纲。实际就是要求学生掌握历史知识结构。历史学科一个显著的特点就是知识多，且跨越的空间大，要让学生在紧张的复习中能较快地掌握历史基础识，构建历史知识网纲就是一种有效的途径。如复习中近代史，要抓住两条线索来理清知识网络：一是列强侵华屈辱史，另一条是中华民族反抗的斗争史。将知识点理顺、理清，学生就不会再孤立地记忆知识点，而是靠比较、联想等记忆法，来提高复习效率，同时也培养了学生学习历史学科的能力。如果复习课堂千篇一律，学生就会感到枯燥无味。教学方法要灵活多变，如编顺口溜，让学生琅琅上口，在短时间内快速记住知识点，“唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休”，短逗几句话，就将我国古代政权更替囊括进来了。师生齐动手，制作历史专题，历史专刊，历史手抄报，历史知识抢答赛等活动，既达到了复习的目的，又拓展了学生的思维，培养了学生的能力。开卷考试的试题分为填空、改错、析图题、材料分析题、活动探究题五大类型。填空题主要是考查学生基础知识的掌握情况，做这种题要求学生将历史基础知识记牢、记准，不要麻痹大意；改错题的训练一是注意平时易出差错的地方，二是指导学生理解考题的原意，要瞻前顾后，顺理成章；析图题、材料分析题、活动探究题这三种题型是着重考查学生分析、综合运用的能力。由于初中学生的逻辑思维不强，分析能力较弱，一做材料题就不知所措，我就指导学生分三步走：第一步，读出材料中的历史信息，包括材料的出处也不能放过；第二步，联想与材料中出现的时间、历史事件相关的知识点；第三步，解题，依据题目要求，组织语言有层次地回答。经过一段时间的训练，学生的解题能力大大提高。历史教学教元定法，贵在得法，妙在有效。只要我们潜心研究和探索，就会形成自己独特的且富有魅力的教学风格，使学生不仅乐于学习，而且会学。我们培养的学生不仅具有应付开卷考试各种题型的能力，更重要的是培养出具有开拓型的社会主义现代化发展需要的人才。总之，我认为在开卷考试下历史复习策略，就要注重提高课堂教学效率，达到效果最大化。将教学过程变成学生主动学习的过程，使学生能够主动积极地参与到教学过程中。另外要让学生掌握更科学的方法。教师除了帮助学生巩固知识，培养学生各种解题能力以外，还要指导学生掌握科学的复习方法和应试技巧。1、激发学生乐于学习的情感。2、做到有的放矢，“纲”“本”结合。4、构建历史知识网络。5、讲究复习方法的多样化。6、加强解题方法的训练，特别是对分析题的指导。