新疆教师网络研修平台

10 惊弓之鸟    教学设计

新源县第三小学：何晓玲

 教学内容：《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

学生情况：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

教学方式与教学手段：关键词句品读、朗读、感悟、读悟结合。

教学目标：

1、 学习本课生字，运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文

理解词语的意思。

2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

3、了解课文内容，懂得要善于观察、善于分析、大胆推断，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重点：联系上文理解课文最后一个自然段更羸说的话。学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 1、导入新课：同学们，老师想通过趣味问答游戏，看看你们对课外知识了解得怎么样？谁能说出带鸟字的四字词语（如：笨鸟先飞，鸟语花香，一石二鸟，百鸟争鸣，惊弓之鸟等）就让我们一起学习一篇以（惊弓之鸟）为题的课文，走进第10课《惊弓之鸟》，板书课题。

2、题目中的“鸟”是指-------大雁，谁来为大家介绍大雁的资料？指名读，听完后你们知道了哪些信息？

前面我们还认识了一种活泼机灵，小巧可爱的鸟儿------“燕子”，大雁和燕子从外形及字形进行比较异同，观察“雁”字的字形：看到“雁”字你准备用什么好方法来记住这个字？交流识字方法。再次观察“雁”字，写时我 们需要主要哪些方面？从结构和笔画来说一说。教师范写，学生临写。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们大声地自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：

（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。

愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；

“惨”是平舌音，不是翘舌音。

（2）出示：

本事（事读轻生）：本领。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

愈合：理解愈合指伤口长好。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

过渡：能读准字音，理解了词语，同学们一定能更好地读懂课文。

三、细读课文，理解内容。

1、课文中写了几个人物？主要写了谁？板书：更羸   

分析认识多音字“更”字以及形近字“羸”和“赢”的辨析方法

想一想：课文是怎样介绍更羸的？

　思考、讨论：他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）弓箭在古代是一种重要的兵器，人们不仅经常把它运用在战场上，也经常用它来打猎，所以古人们特别看重对箭术的练习。老师在“百步穿杨”这个故事中也认识一位箭法就十分高超的射箭能手，我们一起来看看，指名读，百步穿杨：指在一百步之外就能射中细长的杨柳的叶子。

　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？

③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

2、学习第2——8自然段

（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

（2）生自由读

（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释）

“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）

“直掉下来”呢？（笔直）

（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

3、学习第9自然段。

（1）指名读第9自然段。

（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

同时板书：慢  悲惨   观察

更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？

师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

师：飞得慢，因为……

师：叫得悲惨，因为……

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

老师板书：箭伤未愈

孤单失群        什么是孤单失群？

这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

（4）再读更羸说的话。

我们能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 …….

因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓  掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

3、教师小结。

通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

那么，魏王一开始就相信更羸说的话了吗？课文中从魏王和更羸的对话中可以看出，魏王的态度前后是有变化的，请同学们同桌合作分角色读读他们的对话，用----画出写魏王态度的关键词语。

四、揭示课题，拓展延伸

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

3、你还知道哪些类似的现象？

4、同学们，成语故事在我国浩如烟海的文学宝库中就像是其中的一颗明珠，你们喜欢读成语故事吗？除了今天学习的《惊弓之鸟》你们还读过哪些成语故事？

（1）交流读过的成语故事，（2）摘抄你喜欢的成语故事的名称；

五、作业布置：

1、把《惊弓之鸟》这个故事讲给小伙伴和家里人听。

2、搜集你喜欢的成语故事来读一读。