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教学

目标

1、认识“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片、海”等9个生字。

2、能借助拼音通顺流利地朗读课文，了解课文内容。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

重难

点

教学重点

1、会认14个生字，会写9个生字。

2、能通顺流利地朗读课文，引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点

了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教法、学法

情景创设法、小组合作交流法

教学准备

课件、生字卡片

第一课时

二次备课

一、导入示标

（一）、谈话导入，激发学习兴趣。
亲爱的同学们，今天我们来重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？（板书课题《我是什么》）让我们一起读课题。

设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

（二）示标

1、认识14个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。

2、能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。

二、查学诊断

1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）

2、出示词语，让学生认读。（个别读）

3、分段抽读课文。

设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。

三、导学施教

（一）自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准。

2、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生认读难的生字。（傍、带）

（3）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。②指名读。③齐读。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

（二）、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

（三）、指导书写，巩固生字

1、重点指导“傍”“海”“洋”。

2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

四、练测促学

1、学生自己书写生字。

2、班内交流书写时发现的应注意的问题。

3、教师根据情况具体指导。

设计意图：巩固生字，加深对字的印象。

五、拓展延伸

作业：1、认真书写生字。

2、通过编故事，复习、巩固生字。（学生随意挑选学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。）

3、熟读课文 。

设计意图：通过编故事来鼓励学生发挥想象力。