伊犁哈萨克自治州网络研修平台

小学语文三年级上册《掌声》教学实录

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、体会人物的内心情感。

    2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励、帮助，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

    3、抄写自己喜欢的句子。

一、课前谈话

    同学们，今天我们这儿来了这么多听课老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！（生鼓掌）你们得到过别人的掌声吗？（得到过）谁来说说，你印象最深的一次掌声？（生说）

二、导入课题 、初读课文 

大家说得都很精彩，我发现，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们。也许是很多人为你鼓掌，也许是一个人为你鼓掌。这都是多么幸福的事啊。掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人。这是英子告诉我的。这节课，让我们再次走进英子，去聆听她的故事，好吗?（播放课文录音）                   

三、学习第一段

师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题让我们自读课文的第一自然段。

学生汇报交流

师：是啊，小时候的一场疾病，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。让我们一起读一读第一自然段吧。

师：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们？快点找一找。（第4段）

四、学习第4段

师：请大家默读第4段，看看现在英子变成什么样了。

生说

师：从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的英子。看到英子的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为英子的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧！

师：读得真好。以前的英子是那么忧郁，而现在的英子却是这么快乐。是什么使英子发生了这么大的变化呢？一起告诉我——

生：掌声。

五、学习2、3自然段

师：掌声真的有这么神奇的力量吗？课文中几次提到了掌声？（2次）分别是在什么情况下响起的。我们先用自己喜欢的方式读一读课文2、3自然段，一边读一边划出有关的句子吧！

师：谁来读一读第一次描写掌声的句子。

生读。

师：读得真好。第一次掌声是在什么情况下响起的？

师：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？先请同学们再读一读2、3自然段，画出描掌声前英子神态、动作的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。

师：谁来读一读你找到的第一个句子。

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。{课件出示}

师：这儿有一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）当英子低下头的时候，她在想什么？

生：她在想同学们会不会笑我。

师：你很了解英子的内心。

生：她在想，同学们会不会歧视我

师：是啊，英子最怕同学们向她投去异样的目光。谁来读一读这句话？

生读

师：他读得怎么样？

生评

师：我也想读一读，行吗？听听老师读得怎么样？师读。

师：老师读得怎么样？

生：老师把“一齐”读得很重，“把头低了下去”读得很轻。

师：你听得很仔细。

生：老师读得很有感情。

师：谢谢你的夸奖。让我们一起来读一读吧！

（生齐读）

师：从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。{课件出示}

师：读的很好。我们来看这个句子。英子在犹豫什么呢？

生1：英子在犹豫是上去还是不上去呢？上去吧，怕同学们嘲笑我，不上去吧，又怕老师批评。

师：多么矛盾的英子啊！

生2：英子在犹豫上去后，我能讲好吗？同学们会笑话我吗？

师：一个没有自信的英子。

生3：我还从“慢吞吞”也读出了英子的犹豫。

生4：我还知道因为她很痛苦。太为难了，很想哭，所以她眼圈红红的。

师：是啊，这真是一个痛苦、无奈的英子啊！谁来读读这句话。

生读

师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。谁还想读？

生读

师：我仿佛看到了一个噙着泪水的英子站在我面前。

师：在全班同学的注视下，英子终于——（生）一摇一晃地走上了讲台。

师：什么叫注视？

生：看。

师：我看看你，又看看她，叫注视吗？

生：不叫。

师：那什么叫注视。

生：一直盯着看。

师：同学们注视着英子，这目光中包含着什么？

生：希望

生：期待。

师：同学们期待着什么？

生：英子能勇敢地走上台去。

师：是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地————走上了讲台。

师：从这个一摇一晃中你体会到了什么？

生：英子走路很艰难。

生：英子走得很慢。

师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地————走上了讲台。

师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她喝彩吗？（引读第一次掌声）读——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里立刻响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：英子能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧！

生再读

师：你们是想用这掌声告诉英子什么呢？

生：英子，你真勇敢。

师：这是你的肺府之言。

生：英子，不要害怕，你一定会讲好的。

师：谢谢你的鼓励。

生：英子，我们不会歧视你的。

师：你给英子吃了一颗定心丸。

生：英子，我为你骄傲。

师：我也为你骄傲。

生：英子，你战胜了自己，真了不起！

师：你能在这么多人面前回答问题，也很了不起！

师：这掌声包含着对英子的什么？——鼓励、关心、支持。（板书）

师：听到这掌声，英的心情怎样？

生：感动

生：激动

师：你从哪里读出来的？

生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。

师：你们真行，都能从人物的神态和动作体会人物的内心了。               

 师：第二次掌声又从哪里响起呢？谁来读？

生读

师：这一次，同学们是为什么给掌声英子呢？

生：因为英子故事讲得好。

师：从哪里知道英子的故事讲得好？

生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。

师：让热烈的掌声响起来吧！（读）

师：你们想用这掌声告诉英子什么？

生：英子，你的故事讲的真好。

生：英子，你的声音真好听。

生：英子，其实你并不比别人差。

师：这掌声里包含着同学们对英子的什么？——赞扬。

师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，英子被深深地感动了，她想说什么呢？

生说

六、学习6自然段

师：千言万语都不足以表达她内心的感激，于是她向大家深深地鞠了一躬。后来英子在来信中告诉了我她永远忘不了那掌声，你知道为什么吗？

生：因为那掌声使她明白，同学们并没有歧视她。

生：因为那掌声给了她极大的鼓励，使她能微笑着面对生活。

师：什么叫微笑着面对生呢？

生：开心，快乐地生活。勇敢的生活。

师：英子能勇敢地走上讲台，这就是——微笑着面对生活。

    英子能和同学们一起游戏说笑，这也是——微笑着面对生活。

    英子能在联欢会上让同学们教她跳舞，这更是——微笑着面对生活。

七、联系生活、陶冶学生情操

师：读到这里，大家一定已经读懂了掌声吧。在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、支持、尊重、爱、关心……）

师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？

生讨论交流

    师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放MTV《歌声与微笑》）

师：就请大家再次以热烈的掌声来结束我们这节课。

板书设计：              掌声

                       鼓励   赞扬   

                      自卑——自信——快乐

• 查看

  关雪荣 | 2020/02/21

  【文本】|  三年级上册语文《掌声》教学实录