作者:张艳 | 发布者:张艳 | 时间:2020-02-21 12:07:10 | 学段:小学 | 学科:语文 | 上下册:下册
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科目 | 语文 | 课题名称 | 《纸船和风筝》 | 计划学时 | 1课时 |
教材版本 | 部编 | 授课时间 | 2019.11.28 | 授课类型 | 讲读课 |
授课教师cc | 主讲教师:张艳 | 授课班级:二(3)班 | 中心校:县一小 | ||
辅助教师: | 教学点:兰干乡 | ||||
学情分析 (体现对两端学生学情及差异的分析) | 1、初始知识与能力水平:学生有一定的识字经验,90%学生具备诵读、和默读的能力。 2、主讲学校和接收学校学情比较 a.共性存在的问题:学生感情朗读和边读边想象画面的能力有待于训练。 b.学生存在的差异问题: 能力方面:朗读水平及理解能力方面差异很大。 参与度方面:主讲学校学生综合运用多种方法识字的能力较好,朗读能力也较好。接收学校的学生朗读课文的能力和识字能力有待于提高。 | ||||
教学内容 分析 (内容选择与分析要兼顾两端学生的差异) | 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,它们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂痕”,相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间,架起了一座友谊的长桥。全文共有11个自然段,按照故事发展的顺序讲述。本文是一篇全文不注音的课文,旨在引导学生运用一年级学习的方法,再结合本学期学习到的部首查字法,自主识字,自主阅读。教学中可以利用课文这一特点,结合课后练习,鼓励学生用多种方法识字、阅读。 《课标》第一学段中强调识字教学要注意儿童心理特点,结合学生的生活经验引导他们学会用多种方法自主识字、自主阅读,学会默读。阅读教学强调结合上下文 和生活实际了解文中词句的意思,借助读物中的图画阅读,对感兴趣的人物和事务有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 主讲学校学生注重体综合运用多种方法自主识字,自主阅读,体会松鼠和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐。 接收学校学生注重学习多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊 | ||||
教学目标(目标确定要兼顾两端学生的差异) | 知识与技能 1、认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“抓、扎、折”三个生字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3综合运用多种方法自主识字,自主阅读,继续学习默读,体会松鼠和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐。 过程与方法 采用多媒体教学的方式,借助插图帮助学生自主识字、阅读课文。在教学设计上巧妙渗透想象画面的朗读方法,注重用恰当的语气朗读,体会小熊和松鼠之间的感情。 情感态度与价值观 感受友谊带来的快乐。 | ||||
教学重难点 | 教学重点 综合运用多种方法认字,初步感知故事内容。学会默读。 教学难点 综合运用多种方法认字,初步感知故事内容,感受松鼠和小熊之间的友谊。 主讲学校学生:通过,引导学生综合运用多种方式认字,自主阅读,想象画面,用恰当的语气朗读课文,引导学生多个角度想象小熊和松鼠“乐坏了”的样子感受小熊和松鼠之间的友谊。 接收学校学生:会用多种方法识字,正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知故事内容。 | ||||
教学过程 | |||||
教学环节(包括课前、课中教学活动5计) | 主讲教师 活动 | 辅助教师 活动 | 学生 活动 | 媒体 资源 | 设计意图 |
环节1:导入 | 出示“纸船”和“风筝”图片认读课题,讲解“纸”这个字,讲解“风筝”这个词的第二个字单独读读一声,一起读读轻声。并提出问题:纸船和风筝之间会有什么故事 | 组织学生跟随屏幕中主讲教师进行思考。 | 学生跟读词语,熟知风筝这个词的第二个字单独读读一声,一起读读轻声。 | 图片 | 通过图片引导学生认读“纸船”和“风筝”这两个词,引发学生想象故事的兴趣。 |
环节2:自读课文 | 出示自读要求: 1、读准字音,读通句子,标出自然段序号。 2、想一想:小熊和松鼠为什么能成为好朋友?!
| 组织学生进行自读课文。 | 学生开始自读课文。 | 让学生尝试着独立朗读课文,借助插图、和已有的读书经验猜读课文。 | |
环节3:综合运用多种方法识字。 | 师引导学生猜读加点字的读音,并说说是怎么猜出来。 | 组织学生听主讲教师和学生的交流。(鼓励学生参与交流) | 学生汇报猜读的方法 | 图片 | 通过猜读综合运用多种方法认字。 |
环节4:巩固生字学习,朗读课文。 | 掌握了很多自己的识字方法,那么把这些字放到课文里去,你能不能把字音读准,把句子读通顺呢?我们分自然段来读一读, | 组织学生跟随主讲教师进行课文朗读。(请各个接收学校的学生朗读课文) | 学生积极参与朗读。(四个班级都抽学生朗读) | 通过朗读课文检测学生综合运用多种方法识字的、自主阅读的能力。 | |
环节5:默读课文,区分“飘”和“漂”。 | 组织学生默读课文,引导学生明确小熊和松鼠住的位置,通过图片和朗读区分“漂”和“飘” | 组织学生听主讲教师和学生的交流。(鼓励学生参与交流) | 请学生朗读句子(接收学校的学生也参与其中)谈“漂”和“飘”的区别。 | 图片 | 明确同音字,音同字不同。 |
环节6:想象画面,朗读2-6自然段。 | 教师通过板书让学生明白松鼠住山顶,小熊住山脚下,因为这样的位置所以纸船和风筝才使它们成为了好朋友。想象画面朗读课文,帮助学生在情境中提高朗读能力。 | 组织学生跟随屏幕中主讲教师参与思考,并积极进行朗读。 | 学生通过多种方式朗读,师生创设情境朗读,感知课文2-6自然段内容,体会松鼠和小熊之间的的友谊,体会友谊带来的快乐。 | 图片 | 强化通过想象画面朗读句子的方法,引导学生多个角度想象“松鼠”和“小熊”成为好朋友的快乐。帮助学生在情境中提高朗读的能力 |
环节7:写字知道 | 对学生写字进行指导,重点是左右结构同是“扌”的三个字,并进行点评。 | 巡视学生根据主讲教师的讲解进行书写。 | 生比一比谁的写字姿势最标准,谁的字写得最好。 | 帮助学生复习巩固左右结构汉字的书写要点。 | |
环节8:课堂总结 | 松鼠和小熊成为了好朋友,课文里的生字宝宝也和同学们成为了好朋友。 作业布置:书写课文中要写的生字。 | 督促关注 | |||
教学评价 设计 | |||||
教学反思 |
吐尔逊古力·宋佰(发表于 2020/4/29 17:27:23)
难点与重点突出