新疆教师网络研修平台

英语课堂教学模式不断在改变，但是目的只有一个，就是使课堂教学更有效，学生掌握运用语言的能力有所提高。在平常的教学中，做的好的方面主要有：

1.教学中注重学生英语兴趣的培养，养成良好的英语学习习惯　　

　　兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。　　

2、重视基础，注重学生的听说读写能力的培养 　　

　　教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。就象老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。

　　在课堂上我非常注重听说能力的培养，课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话，训练学生的快速思维和应答的能力。采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，在"玩中学"，在"做中学"。从学生实际和教材出发，设计相应的教案，课上做到师生互动、生生互动，同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。

3、精讲精练，提高学生的语用能力 　　

　　由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我就在空余给他们讲解，为他们巩固，举一反三，使他们跟上教学步伐

以上几点是我觉得做的还好的地方，在今后的教学中还要不断地完善和提高。下面谈谈我做得不够的方面，以便今后更好地有针对性的开展工作：

1、在基础知识落实到位和阅读指导方面做得有所欠缺。尤其是在基础知识点的落实上，单词方面虽然我几乎每天都有要求默写，每天要批改学生的默写也很辛苦，但在默写的更正和重默这两点上没有落实到位。第二天我再抽取几个同学再来默写一遍，有些同学却把默写当作一个任务来完成，学习主动性不足，而我对他们的惰性没有及时处理并改造到位；同时，语法学习上，尽管我有要求学生记笔记，但有的学生记在本子上，却没有真正记在心里，做题时总是把笔记上的知识点弄混，正确率并不高，这样就导致了学生基础知识掌握的不扎实。另外，初三英语教学应始终以阅读为主线，我觉得这是我这一学期中有所欠缺的，倒不是说忽视了阅读教学，只是对于基础的词汇语法知识投入过多，仿佛时间不够，有些应接不暇的感觉，虽知道阅读的重要性，但对学生的阅读方法指导不够，课上对阅读的训练量也不够，虽然口头布置学生课下进行适量阅读，扩大知识面，但口头如同没说，形同虚设，应在初三伊始就教会学生做到阅读中的“心到、眼到、口到、手到”，养成做读书笔记的习惯，不断提高阅读能力。

        2、重教轻学，个别辅导不够。有时课堂上片面注重教法与课堂容量，而忽视了对学法的研究。譬如有些学生对词汇的记忆依然是死记硬背，就像记电话号码那样机械记忆，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的复习内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。应该时刻注意对学生进行科学有针对性的学法指导，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。所以，在以后的教学中，我要加强个别辅导，多进行面批，多关注个体。

   教学的得与失或许在许多方面考虑得还不够成熟，问题看得不够准确，但我想反思是可以持续的，我想在以后的教学中我将会更多地结合实践进行反思，更多地结合现在的中考制度进行教学策略的调整，做一位与时俱进的老师。