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  英语教学中的阅读和语文的阅读一样重要，因此，对学生英语阅读能力的培养仅靠课堂教学是远远不够的，在课后进行适当的长期的自主阅读训练是非常必要的。而我们的学生在课后能够认真做阅读的很少。对此，教师应给予必要的帮助，更需要教师在课后花费一些时间和精力。我认为可以从以下几个方面来帮助学生进行自主阅读训练。

一、帮助学生精心准备阅读材料。

    我们的练习册上，每单元都有阅读材料，并不是每一篇都适合。学生自主阅读时，选择的阅读材料如果过难、过易或是不能体现高考阅读的能力要求，都达不到应有的训练目的。所以，教师应帮助学生精心准备阅读材料。阅读材料的选择在难易程度上应体现循序渐进的特点，不能一下子就让学生训练过难的阅读材料，否则将不利于他们建立解题信心、把握解题方法、摸索解题规律。阅读材料的体裁应尽可能多样化，题材应尽可能涉及政治、经济、文化、历史等各个方面。阅读试题的题设也应根据中考的要求，全面考查学生细节判断、语境词义判断、标题判断、逻辑推理、归纳综合等多种解题能力。

二、帮助学生准备答案、解析与点评。

    要达到训练目的，首先应做到阅读题的答案准确无误。教师还应给学生提供解题依据、解题方法，并提供同类题或创新题的解题规律，同时对特定阅读训练题应从体裁与题材、题型与解题技巧等各方面进行点评。同时要求学生在做阅读时，要在文章中留下自己的做题痕迹，哪道题是通过哪一句话或哪几句话或哪一段话找到的依据，要在文章中标出来，只有这样，才能让学生了解阅读材料的主要特点，逐渐掌握阅读的方法，提高阅读的能力。

三、帮助学生限时限速完成阅读训练

    准备好阅读材料后，教师应让学生进行限时限速训练，从而提高学生的阅读速度。限时限速训练还能让学生有适度的紧张感，从而培养其心理承受能力，并最终提高其实战能力。当然，限时限速也应有一定限度，应以“跳一跳够得到”为原则，如果离学生们的现有水平过远，就会打击学生的信心，甚至使学生因失望而放弃训练。

四、帮助学生查错、纠错、总结

    学生完成阅读训练后，教师应指导学生进行查错、纠错，帮助学生寻找错误原因，落实避错方法，培养避错意识。教师还应指导学生进行错误试题的分类汇总工作，以便学生了解自己的出错根源，提高今后解题的命中率。在这一过程中，学生会逐步感受到老师所提供的解题方法、解题技巧的科学性和实用性，从而加深理解，增强用其解题的意识。