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角的初步认识

新源县第一小学  刘冬梅

教学目标：

1、结合生活情境初步认识角，知道角的特征及角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教学过程：

一、谈话导入：今天老师带来了几位小客人,瞧，它们来了。课件依次出示红领巾、剪刀、钟面。

师：这些小客人中就藏着我们今天要认识的新的图形朋友，猜猜是什么？你们能把它找出来吗？请学生指出这些物品中的角。

师：我们把角从这些物品中请出来吧！课件抽象出物体中的角。师指大屏：这样的图形叫做角。今天我们一起来认识 “角”，板书课题：角的初步认识。老师在黑板上也画一个角，角一般用小弧线标出来。

二、动手操作、探究新知

（一）、摸角

1、同学们的信封里都装着三个不同的物品，你能闭着眼睛摸出哪个物品上有角吗？赶快试一试吧。

请学生汇报，汇报时要求画小弧线指出找到的角，老师追问：你怎么知道这是角？摸上有什么感觉？（板书：尖尖的   直直的）圆呢？ 还有吗？如有学生说量角器的上面也有角，请他说说理由，再请不同意见的孩子说明理由，

2、师小结：看来角不但有一个尖尖的地放，还有两条直直的边（完善板书：1个  2条）。这个尖尖的地方和直直的地方都有自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，直直的地方叫做角的边（师在角上标出各部分的名称）。现在你们能说一说角长什么样了吗？同桌互相说一说，指名说（师完善板书：顶点  边）。

（二）、找角

1、其实角就藏在我们身边，只要你用心观察就能找到，赶快睁大你智慧的眼睛找一找吧，把你找到的角指给你的同桌看并说出角各部分的名称。

2、指名汇报：要求用小弧线指出来

3、同学们真善于观察，找到了。。。。。藏着的角，看到同学们表现这么棒，小马虎也不敢示弱，他也找到了几个角，我们一起去看看吧！课件出示：犀牛角、眼角、菱角。

师问：你有什么想说的？

师小结:这些是我们生活中的说的角，和我们数学上的角不一样。同学们不但认识了角还区分了生活中的角和数学中的角，那你们想不想画一个数学中的角呢？先仔细看老师是怎样画的，师示范，然后提问：老师在画角时先画的是什么？这个点实际上是角的什么呢？请你们也动手画一个角吧，并用小弧线标出来。展示个别学生画的角。

4、做角

同学们不但能找到藏在我们身边的角，还学会了画角，那你们想不想动手做一个角呢？想一想可以用什么做角呢？

老师在学具袋里给同学们准备了一些东西，请同学们同桌合作选需要的东西做一个角。

请学生展示做的角，问：为什么要用钉子呢？不用行吗？这个钉子相当于角的什么？这两个硬纸条呢？

再展示用毛线做的角。

问：你们的角都能变吗？真的？变给我看看。

那你们能按我的口令变吗？变大   变小。

师小结：看来角是有大小的，角的大小和什么有关呢？再玩一玩你手里的角，边玩边思考。

课件：角的大小和两条边叉开的大小有关，角的两边张开的越大角就越大，角的两边收拢些角就变小了。既然你们的角都能变大变小，谁能用你的角做一个和黑板的角一样大的角吗？哪位学生敢挑战一下。一人展示，问：你认为他的角和黑板的这个角一样大吗？说说理由。课件：让学生观察角的大小会不会随着边的变化而变化。得出结论：角的大小和边的长短没有关系。

5、比角

 请两名学生上台，一人固定一个角，请另一个同学做出比他大的角。

再请一个人上来变一个比他小的角。

师小结：同学们真厉害，一眼就能看出哪个角大，哪个角小，有两个角想请你们给他们当小裁判，判一判到底他们两谁大？

出示两个相似的角，先让学生猜一猜，然后引导学生想出解决的办法。

6、角的大小与什么有关

师：刚才同学们帮这两个角比较出了大小，老师也想请同学们给我帮个忙，你们愿意吗？课件出示一大一小两个三角尺:有人告诉我这两个三角尺上的这两个角一样大，是真的吗？

学生发表看法，然后课件演示重合三角尺上的两个角。小结：虽然一个三角尺的两条边长一些，一个三角尺的两条边短一些，但这两条边的张口是一样大的，因此这两个角一样大。

课件演示加深理解:将一个角的两条边延迟再延迟，缩短再缩短，让学生观察两边的张口有没有变化，从而引导学生发现：角的大小和边的长短没有关系，和两边张口的大小有关。

三、分层练习，巩固提高

1、下面的图形中各有几个角？(见课件)

2、找一找校园中的角。

3、图片欣赏生活中的角。