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爱莲说教学设计

教学目标：

知识与技能：了解相关文学常识，能结合课下注释，疏通大意。

探究莲对应的品质，学习托物言志的手法。

过程与方法：以小组合作的方式疏通大意，探究莲所对应的品质。

情感、态度与价值观：感悟作者君子的品质，学习其正直、豁达的品质。

教学重点：了解相关文学常识，能结合课下注释，疏通大意。探究莲对应的品质，学习托物言志的手法。

教学难点：感悟作者君子的品质，学习其正直、豁达的品质。

教学方法：点拨法 讲授法 朗读法  

学习方法：自主合作探究

课前准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、 新课导入

在上课前，我们模仿中国诗词大会，玩一次飞花令，只要诗句中含有花字或某种花都可以，我们以小组对抗赛的形式进行，按顺序进行，一组说一次。

从刚才这个游戏中，我听到了有杏花、菊花、桃花等等，其中有一种花他虽不是四君子之一，但我们却常拿他来比喻君子，上学期我们在散文诗两首中也接触过这种花，他就是莲花。那为什么如今有这么多的人喜爱莲呢，主要还是因为宋代理学家周敦颐将自己对莲的喜爱写下来，致使莲花美名远扬。那我们今天就来看看为何周敦颐如此爱莲呢？

二、了解作者和“说”这一体裁

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、初读课文

出示划分好节奏的原文，在全班齐读课文前，强调易读错的字，再要求读准字音，把握节奏。

四、疏通大意

在探讨周敦颐为什么爱莲的原因前，我们先要明白他写了些什么？接下来我们就分成3大组分任务进行翻译，在疏通大意时同学们可以提出除了课下注释以外，自己不会的字词，要求同桌，前后桌之间互相翻译，保证每一个人。以小组之间相互提问的方式进行检测。

翻译过程中穿插一词多义，古今异义词，词类活用的相关知识。

五、赏析思考：

着重赏析“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

1、原文中那一句话写了喜爱莲花的原因

2、从哪些方面写的莲，写了莲什么品质？

3、既然是爱莲说为什么还要写其他的花呢？有什么作用？尤其是菊花，也象征着陶渊明不愿与世俗同流合污的品质，周敦颐却喜欢的不是菊呢。

4、什么是托物言志

5、物指的是莲，言的什么志

六、小结

课文托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

结束语

希望我们班的女生能如这水中的芙蓉，庄重美好，我们班的男生能如这水中的君子，正直豁达。

结合单元分析学习略读，抓重点的方法。

七、作业

以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……

八、教学反思

 这节课的授课过程流畅，但对于指导学生的朗读方面做得还不够到位，应该给学生更多的空间去读。导入设计很新颖，能激发学生的兴趣。

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  魏萍 | 2020/02/19

  【文本】|  爱莲说
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  魏萍 | 2020/02/19

  【文本】|  爱莲说课件