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《我做的文具》案例反思

《我做的文具》是新人教版小学美术一年级上册第12课

以《喜羊羊与灰太狼》故事导入。

师：昨天灰太狼把喜洋洋新买的一支铅笔折断了，还拿走了它的书包。喜洋洋很伤心因为没有文具就不能画画，也不能学习了，所以今天喜洋洋来找我们帮帮它。你们愿意帮助美洋洋吗？

生:愿意，我把我的文具给它用。

师：我们今天用超轻黏土给它做一个新的文具，送给它好不好？相信它一定会喜欢你们做的文具。

生：好！

师：那先做一支彩色的铅笔给它，同学们找出你最漂亮的一支铅笔，观察一下铅笔的组成部分有哪些？

生：笔尖、笔杆、笔帽、橡皮、还有花纹。

师：是的，同学们观察的真仔细，每一支铅笔都是不一样的。现在我们根据它的组成部分，动手用超轻泥跟老师学习一起做把铅笔的大体形状捏出来。准备好了吗？

生：准备好了（异口同声，激动万分）

操作铅笔创作，把每一个部位用不同的方法捏好，再拼组。

师：同学们，我们用了几种方法才把铅笔捏出来的？

生：揉、搓、捏、按等。

师：所有的学习用具的造型都不一样，请同学仔细观察。例如橡皮是什么形状？三角尺是什么样的？等等

师：让同学试着观察完自己的学习用具之后，用自己的超轻黏土试着捏出不同样式的学习用具。（尺寸可以是1:1，也可以1:2的大小）。最后让学生走动欣赏作品，选出来优秀的作品展示。

教学反思：

《我做的文具》一课是彩泥课，也是一年级的孩子第一次学习用彩泥来造型制作东西。在课堂中，要培养学生的动手动脑能力，并在其中穿插美术色彩搭配，与立体造型的学习。虽然制作一个“文具”对爱玩彩泥的孩子们来说并不难，但要怎么做得好看，做得别致就需要费一番功夫了。在备课中，我特别选取了卡通故事《喜羊羊与灰太狼》导入，并贯穿课程始终。低段的孩子喜欢卡通的形象，自然就对这个导入充满了兴趣。而课程中“帮喜羊羊的忙做文具”，让孩子们觉得自己并不单纯是在枯燥的学习，而是在帮一个好朋友的忙，孩子活泼的天性调动起来了，课堂气氛自然就轻松快意。而且这样的设计也可以让孩子们在潜移默化中感受到“助人”的乐趣，既有学习技术的收获，又有品德的心灵收获。

在我校，很多孩子不理解什么是“文具”。因为缺乏国语文字的理解，所以要给学生说到“文具”的意思，泛指哪些东西，与玩具区分开来。文具是有用的东西，帮助大家上学学习使用的，比如：铅笔、卷笔刀、本子、铅笔盒。孩子们明白之后只要是说起文具，每个孩子都能说一个自己的文具用品，介绍自己的文具是什么形状、色彩和大小，一个比一个滔滔不绝。

文具的彩泥制作环节有几个技法需要学生们掌握，但是“捏”“团”“粘”“压”“搓”我觉得都非常简单，老师没必要在这个环节多纠缠， 不如放手让孩子们自己给自己当当小老师，相互交流相互学习。要突破文具造型别致的难关就该我亲自出马了，于是我用孩子示范的“捏” “团”“粘”“压”“搓”的胶泥组合在一起，制作出一个造型独特的文具，并在制作中提示孩子们注意颜色的搭配，暗示他们要做好文具， 就要把这几个技法都运用起来，不能只用其中一种，这样做出来效果才好。还要注意不同的“文具”要做多大才合适？有的学生做了一支巨无霸铅笔。在学生的视野里尺寸，比列大小太多模糊。这一块老师应该语言具体的指导到位。

展示环节中，我请学生们下座位欣赏他人的文具，再请几位优秀特色作品的学生上台展示给大家，并介绍自己的作品，同学们之间起到个互相学习的作用。

本课让我觉得遗憾的就是：

展示环节中一年级的孩子虽然有想说的欲望，但是他们的国语表达能力较弱，还不能说出很多感想和创意来，我忽略了学生这部分的能力，所以点评效果不是很好。以后让学生学会如何欣赏好的作品，好在哪里，为什么出彩。也可以通过讲故事锻炼学生的语言表达能力。

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  邱芸 | 2020/02/16

  【文本】|  《我的文具》案例反思