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《咏雪》教学设计

一、教学目标
　　通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
　　通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
　　学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
　　二、教学重难点
　　教学重点：
　　了解故事内容，把握人物情感。
　　学习摹景状物的写作手法。
　　教学难点：
　　朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
　　三、教学策略
　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
　　学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
　　自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
　　在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
　　四、教学过程
　　情境导入
　　教师展示。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?
　　今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
　　多种朗读，理解内容
　　教师展示《咏雪》的白文的给学生。学生根据理解朗读断句。
　　学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
　　【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
　　教师展示《咏雪》的标点版给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。
　　【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。
　　教师展示《咏雪》的课本版给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。
　　【设计意图】了解古代的版式与现代的不同。
　　概括故事。
　　教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。
　　部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计
　　人物：谢太傅、兄子、兄女
　　情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。
　　做的事情：兄女分别咏雪。
　　组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
　　【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。
　　围绕“咏”字，把握情感
　　析“咏”解题。
　　教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。
　　【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。
　　赏读咏雪句子，把握人物情感。
　　请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。
　　学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。
　　举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。
　　分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。
　　【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。
　　体会文中人物对咏雪的句子的评价。
　　教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?
　　请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。
　　教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?
　　教师出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句，加以分析。
　　得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。
　　分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。
　　【设计意图】引发学生讨论，更好的理解。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。
　　体会作者对咏雪句子的评价。
　　教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论
　　教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。
　　补充文学常识。
　　教师出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。
　　【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握内容。
　　写法探究与活动学习
　　教师提问：我们通过读知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?
　　学生尝试仿写赞美雪。
　　教师利用展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：
　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》
　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》
　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》
　　【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。
　　布置作业
　　背诵。
　　描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。
　　【设计意图】巩固学习成果。