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现代信息技术与语文学科的融合

现代信息技术可以培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维流畅的表达能力，是让学生获取知识、学会学习的重要手段。将信息技术合理有效引入到小学语文教学中，不仅可以增加教学的趣味性，使学生接触丰富多样的视听资料，提高学习热情，形成学习动机，还能有效提升学生运用信息技术的能力，培养他们与时俱进的精神和创新精神。

   一运用信息技术构建教学情境心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到更加有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。教学情境的适宜性直接关系到小学生是否能对语文知识产生学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，只有当小学生真正对语文知识感兴趣，觉得学习有价值时，才会发自内心地喜欢学习，主动学习，进而提高学习能力。小学语文教师应该充分利用信息技术的优势来构建与教学内容相适宜的教学情境，培养小学生对语文知识的兴趣。对低年级的学生，可以通过设计布置教学环境、展示相关图片、播放幻灯片等形式来提升教学情境的趣味性;对高年级学生则可以直接采用播放电影片段的方式，让学生参与讨论，释放情感，提高学习积极性。

二运用信息技术拓宽教学内容小学语文教学不能仅仅停留在课本知识上，更不能仅停留在教会学生识字、写字上，应该拓宽学生的眼界，培养学生的审美能力。教师在备课的过程中，应该运用信息技术找寻更多与教学内容相关的知识，将语言、文字、影像、声音等信息有机结合，以最合适的方式传递知识。课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。通过信息技术，学生学习的内容从课内延伸到了课外的各个层面。值得注意的是，小学语文教师应该充分了解本班学生的学习能力，在拓宽教学内容的过程中，根据学生的学习能力进行相应拓展，不能盲目为了拓展而引入一些学生不能理解的问题，打击学生的学习积极性。此外，拓宽的教学内容一定要与课本上的教学内容相匹配，不能出现“驴唇不对马嘴”的现象，降低语文教学的效率。

三是尊重学生主体地位。有的教师不“导”，被多媒体课件“牵着鼻子走”，放任学生迷失在纷繁的信息化素材中;而有的教师却“导”得过分，虽采用了信息技术来辅佐语文教学，但固守陈规，“一令一动”，使学生学习陷入僵化境地。无论采取怎样的教学方式，使用怎样的教学工具，都应尊重学生的主体地位，让学生由被动接受者变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，在学习中发挥主观能动性，认识到“我要从老师提供的众多素材中提炼最适合自己发展的内容”。