新疆教师网络研修平台

怎样上好阅读课初探

新源县第六中学      王树华   

一、语篇阅读在中考试卷中的比例 54.2%

二、中考阅读7篇语篇题简析

三、中考给我们的启示

中考英语语篇题的设置较好地体现了新课标倡导的课改理念，提高了思维含量，彰显了英语这门学科所所必需具备的人文性。 注重培养学生的阅读兴趣，尤其是名著的阅读。7个篇章均注重体现积极的价值取向，注重对学生情感态度价值观的引导，命题者力图以兼具思想性、教育性和趣味性的短文为载体来设置试题，学生做题的过程同时又是受教育的过程。

从历年的英语中考试卷来看，对阅读的要求越来越高； 《中考指要》更给了我们明晰了方向，上面的阅读材料不仅篇幅较长，而且生词量明显增多，增加了学生阅读的难度，关注阅读，重视阅读成为英语学科教学的重中之重。

四、新课标中对阅读的要求和目标

(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（还原句子）

(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

(4)能读懂常见体裁的阅读材料；（应用文）

(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

即：能推断词、能了解句、能总结段、能找出主题、能推断可能的结局并获得相对应的信息。

五、中考阅读部分分析

中考主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：

1. 快速阅读能力和快速获取信息的能力

2. 对词汇的理解能力

3. 推理判断能力

4. 概括主旨大意的能力

5. 理解各句子之间的逻辑关系；（还原句子）

六、阅读的目的主要是培养阅读能力

要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。

如何利用课堂提高学生的阅读能力？

1.教材分析

2014版九年级英语教材共有14篇短阅读，共计137个生词，14篇长阅读，共计164个生词。新课标教材是通过一篇文章引入一个话题。教学过程中既要包括语言知识教学，又要有文化知识的渗透，还要对语篇结构进行分析。

分别通过预测，略读，找读，猜测，推断，理解，指代等不同的阅读策略来训练学生的阅读技能。

2.课文教学基本模式

读前

1.背景介绍，语篇导入

2.引出话题，激发兴趣

3.设境激趣，导入任务

主要目的： 

1 ）激发学生阅读的动机；  

2 ）激活或提供必要的背景知识，引出话题； 

3 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、 游戏等。

读中

文体引导理解，渗透阅读技巧技能训练

1 ．略读（Skimming） （适用于判断短文主旨大意及中心思想）略读是通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有个整体印象，在短时间内了解作者的意图、文章的体裁或文章所要涉及的问题。

2. 寻读(Scanning)

寻读就是在略读的基础上，带着问题去阅读。它要求学生忽略与题干无关系的句子，去寻找某些重要的细节、具体的事实和信息。

3. 分段研读，掌握主题

在整体阅读的基础上，再根据文章的内容、结构和语言点的多少，将文章进行分段研读。

   分段研读是对文章整体理解的一个深化的过程。

   注意文章的细节、重点的内容和信息，表明作者态度的关键词汇、语法结构及句际衔接手段。

    通过字词句知识、篇章结构关系、逻辑关系、修辞关系等对所阅读的内容进行归纳、推理和想像，找出段落的主题句，进而加深对全文的理解。

读后

读后活动设计可起到检测前两个教学步骤的教学效果，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度。对于学生可以依托文本语境理解的词，在读后教师应多设计不同的“产出型”练习加以巩固。把“语言操练和阅读理解”有机结合起来，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力。

阅读指导

1.尝试使用阅读的策略帮助学生养成好习惯，培养自主学习，大胆尝试良好的阅读氛围。通读全文，先找出或总结出每段的主题大意。

2. 阅读策略：在阅读中注意具体的细节。具体的细节可能是举出的例子，涉及的原因，表达的观点或每段文章中的其他详细信息。

3.重视课前活动

布置预习任务

一、课前预习词汇

二、查阅相关背景知识

三、完成课后3b,2c

四、设计预习任务

共勉：将别人的想法融入到自己的思想当中去。

别人的方法自如的用到自己的方法当中去