作者:夏霞 | 发布者:夏霞 | 时间:2020-02-13 20:17:04 | 学段:初中一年级 | 学科:语文 | 上下册:下册
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二、简介龚自珍
清思想家、文学家。浙江仁和人。道光进士,官礼部主事。学务博览,重经世济民。所作诗文,极力提倡“更法”、“改图”,深刻揭露清王朝统治的腐朽,反映社会阶级矛盾的日益尖锐,洋溢着爱国热情。
三、解析作品《己亥杂诗》
是诗人被迫辞官后的诗集,作于道光十九年(1839),按干支纪年这年为己亥年,故称。期间往返九千里,诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
五、朗读诗歌
1、方法:
第一,深刻理解诗歌,确定感情基调。第二,要注意发音准确,吐齿清晰。
第三,适当停顿。第四,适时重音。第五,语速时缓时急。
2、形式:
1)、学生个人读2)、师生点评 3)、老师范读
4)、学生再读 5)、听朗读录音6)、学生齐读
3、例句:
(1)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(《长城》)
(2)火光照亮了他那钢铸一般的脸。(《董存瑞舍身炸暗堡》)
(3)骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”(《骆驼和羊》)
教师点评:
重音——朗读中画龙点睛的一笔。朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读。
六、赏析诗歌
诗前两句写景。以“浩荡”生动地突出离愁的之深。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
诗后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。
七、补充资料:写作背景
这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗,这是第220首。
八、比较阅读《己亥杂诗》第一百二十五首
清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想,这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。此诗中的“万马齐喑”既是全文的重点、难点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的原因,也是下文“我劝天公重抖擞”的基础。突破这个难点采用了多种方法,使得文本的内涵丰富起来。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点,进行扎实的、有层次地语言训练。正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!
九、搜集有关忧国忧民的诗句:
1、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
2、烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。
3、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
4、 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
十、当堂熟读成诵
十一、总结:
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。 这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的忧国忧民之情。
十二、作业:
1、课外阅读龚自珍的《己亥杂诗》。2、摘抄有关忧国忧民的诗句。
板书设计:
己亥杂诗
浩荡离愁——白日斜 ]憧憬未来 寄予爱国情怀
“落红”自喻——忧国忧民]
教学反思:
运用了灵活多变的方法,学生参与的积极性十分高。尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来;从作品意象入手体验作品的情感意蕴;创设情境,运用感性化的教学手段,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。
夏霞(发表于 2020/4/5 17:02:09)
教学设计符合学生实际。