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16、少年闰土第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。

4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。

教学重点：

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

教学过程

一.谈话交流,导入新课

1师：今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，他是谁？闰土。请同学们齐读课题{板书16少年闰土}

二、检查预习,整体感知

2师：请同学们打开书翻到73页，快速读读这篇课文，意词通句顺，生字的地方多读几遍，把那些较难理解的词句标画下来，同桌互相读一读。

3师 ：老师来检测一下同学们读得怎么样？谁来读第一句?课件出示①其间…

4师：真好！果然正确又流利，知道“其间”是什么意思吗？（生：在这片西瓜地中间）

5师：“顶带银圈”的“带”我们现在不这么写，应该是写戴帽子的“戴”！

6师：大家一起端端正正写一遍。第二句谁来读？

7师：什么是“家景”？（生就是一个人的家境）

8师：没错，就这样用现代词去代替理解。

9师：下一句知道什么是“值年”吗？（不知）那么“值日”知道吧。

10生：嗯，在学校里轮到我打扫的那一天叫“值日”。

11师：没错，轮到打扫的那一天叫“值日”那么轮到我们家做祀的那一年叫-----值年。

12师：下一句，对这里念五行xing不要读五行hang在读一遍。

13师：仿佛就是（生：好像，差不多）

14师：第五句谁来？读得正确流利，孩子愿心是，我们用现词语就是心愿。（出示课件）

15师：第六句谁来？孩子熟识是什么意思？对是我们现代词，熟悉的意思。

16师：第七句谁来，无端是什么意思？（没有理由，没有原因，没有根据，没有直觉）

17师：下一句谁来，素什么意思？（从来不知道）如许是什么？（如此、这样、许多）连起来，海边有像这样许多的贝壳。

18师：好！最后一个句子谁来，什么样的事，我们现在还用这个“希”吗？我们用哪个“希”加“禾”木穷。

孩子们你们能把这些句子读的正确流利而且还能用一些现代的词语读懂他们，你们真了不起。

其实啊要知道鲁迅先生当时还是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇，不过你们很了不起，不仅读得正确流利，而且还能运用很多方法，像联系上下文，用现代词汇代替，找近义词等等来读懂他们。

19师：书要读的进去，也要读的出来，孩子们我们来看看课文主要写了什么？课文主要写了什么？我们首先要弄清楚课文写作顺序，好，老师给大家一个提示（出示课件）那么这篇文章就是写了闰土和鲁迅的这几件事？请根据你自己对文章的理解，来给它排一排顺序好吗？ 20师：请同学们快速打开书，刚才我们已读过书，谁来说一说课文首先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？理清顺序后就可以举手了，完成的同学请举手，谁来排一排。（学生回答）

21师：孩子们对吗？（对，出示课件）课文写作顺序也就是先写了（出示课件）我对闰土的回忆，接着我和闰土的相识，相处的过程，最后写了我和闰土的离别，理清了课文的写作顺序，也就把握了文章的大意，说起这段回忆的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。

三、沉醉美好的想象,初识那闰土。

22师：孩子们请自由轻声读一读课文的（出示课件）第一自然段（出示课件）谁来读一读第一句，他的朗读，读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面，怎样的情景？

23师：孩子你来试试。

24师：你能读出景色的美丽，还读出了西瓜地的遥远，谁还再来读一读。

25师：非常还，读出了海边乡村夜晚宁静的感觉，来就带这样的静谧辽远，我们一起美美地读。

26师：后边两句谁来读？（出示课件）谁还想读一读。

27师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？你从哪（英勇、机智、勇敢-----板书）地方看出来（英勇）这是作者抓物什么描写（动作）

28师：真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边谁能把少年这种机智勇猛通过朗读表现出来？

29师(出示课件)同学们我们再来看看这幅画，如果第一句写景，那么那两句写人和动物，如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年猹是？----生：动的笔触；----师:是的；读静的景物需要舒缓的调调，那读动的人物需要？----生：紧张、快速的语调。----师：景物要读出它的丰富的色彩，而人物要读出他。----生：机智勇猛。

29师:动静相生，所以我们要读出对比和变化来，老师读第一句，你们来读后面两句，读的非常好，来男女合作读这段。

合作的非常好，优美的环境，勇敢的少年，机灵的动作，给作者留下深刻的印象，让我们也记住这难忘的画面，能试着背一背吗？谁来？真棒，谁还能试一试，真不错，来我们全班一起。

 四、直面散淡的勾勒,再识那闰土。

30师:看来这难忘画面让你们记住了，孩子们，这是作者记忆深处的闰土，想不想见一见真实的闰土?那就让我们走进默读课文中二三自然段，来找找真实的闰土？你看到闰土了吗？作者笔下闰土究竟长什么样？

31师：谁来说说（出示课件）

32师：眼前的闰土如果你用一个词来形容他，你会用什么？（天真可爱，淳朴，老实）真好，批注在书上。

33师：谁来读一读，读出那段感动，天真来！

34师：从作者对闰土的观察和什么描写（外貌）你发现了什么特点？你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起(生：眼镜或者头发)

35师：没错，通常我们写人物外貌的时候是从眼镜开始的，但是鲁迅先生不这样写的，你发现了吗？老师读到这里的时候，你的回答想起来我们中国著名的漫画大师丰子恺老师带来两幅他的作品！请看（出示课件）你会发现这两位大师在描写人物上有一个共同的特点。

36师：没有五官描绘。

37师：你这个发现真了不起！你看两位大师都没有对人物五官的细致刻画，但是，我们读这样的描写，看看这样的画作，小孩天真感觉到了没有？老人的悠闲感觉到没有？闰土的淳朴、憨厚感觉到没有？不仅特点鲜明还非常传神，你知道为什么吗？

38生：因为抓住人物最大特点来写。

39师：没错，抓住人物最大的特点哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现，对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪闰土，最大特点不在眼睛，头发（出示课件）而是他农家少年独有的“紫色的圆脸”“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”，因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

40生：描写人物抓住最大特点，不一定从眼睛头发开始。

五、随文练笔,进行仿写

41师：说到这，请同学们快速拿出纸和笔，我们来写一写我们的同学（出示课件）请抓住他的最大特点来写，简单的几笔，勾勒出活灵活现的他，让我们大家来猜一猜？如果同学们能很快猜出来，说明你写的像，抓住了他最大的特点。

42师：孩子们我们今天认识了一位机智勇敢，质朴可爱少年，抓住了人物最大特点，认识了他，下节课我们继续走进闰土。

板书设计:  

16少年闰土

机智勇猛

质朴可爱    抓人物特点