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Unit6General  Revisiontask1&task2的教学反思

一、整合思路及学情分析：

这节课是精通版小学英语六年级上册Unit6General  Revision中task1 和task2的整合课。在进行教学设计时，我认真钻研了教材，查阅了大量有关阅读教学的资料，同时对学生已掌握的知识和教材构造进行了了解。而六年级学生对词汇的积累也有了一定的量，但对阅读方法却一无所知。因此，考虑到本课阅读内容与学生生活联系非常紧密，而且孩子即将毕业，刚好可以学以致用，写出自己的假期旅行计划，提高学生的书写能力。本课时阅读内容My  travel  plan为主，将Revision中的主要句型和地点词汇作为复习热身环节内容，有效整合进行教学。

二、设计程序及活动方法：

    阅读教学注重学生阅读能力的培养，针对学生词汇量匮乏的问题，在这课时的教学中，我设置了比较符合学生特点的教学目标，并且穿课文视频辅助阅读教学，使学生真正掌握阅读方法。

    1、热身与引入环节：直接问好将学生快速带入到学习环境中，进入学习状态。

2、阅读部分：小学阅读应至少读三次，并且每次都应是全篇阅读。所以，在这部分的设计时，我充分考虑到学生在阅读方面可能存在的问题，在每次阅读时，采取观看视频方式，按总-分-总的学习方式，将课堂重点设置在给予学生阅读方法的指导上，力求通过阅读，使学生理解本篇章讲述的旅行计划及内容，而不要求学生去精读。

（1）Pre-reading: 由于本篇章属于科普性阅读文章，因此，为了降低阅读难度，我对学生进行了阅读前预测，通过自制视频资料，介绍世界各地的旅游景点，并主要介绍本篇章出现的三个景点。

（2）While-reading: 在第一次完整的观看视频阅读时，要求学生整体感知课文的意思，并通过图片、词句提示帮助学生理解。这一部分是对学生进行泛读的阅读方法的指导。在学生理解之后，进行第二次阅读，这一次则针对阅读内容提出8个主要问题，观看视频片段，图文结合让学生更直观的从阅读中提取信息点；第三次阅读采取小组读、个人读、默读几种方式，再次感知课文，针对阅读内容设计了难度一般的判断对错、挖空题，让学生对阅读有更深的理解，并能从中获取主要信息。

（3）Post-reading: 在阅读教学中，阅读后活动仍然要围绕学生听、说、读、写四方面的技能进行。因此，在我设计读后活动时，结合本课主题，设计了与旅游有关的旅行计划阅读小短文，通过学生阅读，。接着学生写自己的暑假旅行计划，提高学生写作能力，进行拓展提升

三、存在的问题及整改措施：

这次阅读课教学对我来说，压力很大。在教学整合及设计的过程中，想了许多方法，也考虑了许多有关阅读教学的疑难之处。尽管如此，还是按照自己的想法去设计了教学活动。有句话说的好，“教师教学不应只是授之以鱼，而更应该是授之以渔”。因此，我的一切教学活动都围绕阅读方法的指导进行。通过教学，我发现学生对于趣味性较强的活动很感兴趣，游戏也能给学生留下深刻的印象。个人认为，在这堂课中，我的教学设计较符合学生的特点，设计的活动也与目标紧密结合，同时，采用了多种辅助方法，是为亮点。

考虑到英语工具书并没有普及到每个学生，因此，在教学前没有让学生准备词典，在教学活动中也就没有让学生去查阅词典。为了替代这一部分，我在教学中设计了猜词环节，给学生相应的信息，去猜测词意。

除此之外，在作业布置上，充分尊重学生的个体差异。设计了分层作业，针对不同层次学生的不同特点，分别布置听说读写的作业，使学生在不同程度上均能够获得提高。

但是在这节课中也存在着一些问题：1、学生对于阅读预测部分的视频观看不够认真仔细，并没有从中获取到应当获取到的知识，因此，在阅读时，猜词环节的难度增加，学生出现畏难心理，对后续的阅读也产生了一定的影响。2、挖空题环节应当让学生看题阅读，降低阅读难度。3、阅读后的拓展提升活动由于时间关系，没有让学生讨论，效果没有达到预期。

整改措施：1、充分考虑学生差异，在教学活动中设计更接近学生的活动。

2、在学生阅读出现困难时，及时解决这些困难，为完整阅读提供帮助。

3、继续深入探索阅读教学的策略，使以后的小学阅读教学富有趣味性，使学生切实掌握阅读策略的实践研究。

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  陈华 | 2020/02/11

  【文本】|  Unit6General Revisiontask1&task2的教学反思