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Teaching Period

One period, 40 minutes.

Date

Sept.12^th

1.整体设计思路、指导依据说明

《英语课程标准》明确提出了六大基本理念：即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采取活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求教师及时转变传统的教育观念，树立全面发展、全体发展的教育观、学生观，要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，改变“以教师为中心”和学生被动学习的局面，真正起到“引导和帮助学生学习英语”的作用，以适应课程改革在课程结构、教学方式、评价体系以及课程管理等方面的变化，最终实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的根本性转变。本节课是一节有关旅行的阅读课，此话题和孩子们的生活比较贴近，孩子们理解本课内容也是比较容易的。但是，五年级学生由于年龄稍长，不是十分喜欢张口表达。因此，在本课中，教师利用歌曲、游戏，播放视频、模仿录音、等活动吸引孩子的注意力，培养学习英语的兴趣。同时，教师根据本课内容设置音乐会的情境，引出ZhouPei/Pat/Perry将要开展音乐会前的讨论活动，激励学生以小组合作和个人努力的方式参与课堂活动。 

2. Analysis of teaching background

教学内容分析

人教精通版小学英语教材是小学三年级起始的一套教材。每单元由一个话题、多项任务展开。第一单元主要要求学生能够在真实的语境中结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市和地区。本课是通过学生们表演“电视音乐谈话”节目,学习询问出生地点和所喜欢的娱乐项目。

学生情况分析

   五年级的学生在知识上已经形成了一定的语言体系,能够就日常生活的话题进行简单的问答。他们对英语学习还有浓厚的兴趣,乐于表达,对于本课而言,生活化的话题,吸引人的情境,大量的小组活动都将激发学生的学习热情,全情的投入课堂教学。

3. Teaching Objectives

Knowledge

and

skill goals

1. 能在真实的情境中运用Where are you from? I’m from…和Where do you come from? I come from…进行问答,并能够听、说、认读France, Germany两个词和句子Let’s sing a song together.区分both和all的用法。

Ability goals

2. 能够通过情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法以及多媒体技术直观地学习对话内容,能够利用网络获取相关国家的信息,并小组合作展示介绍,培养学生自主学习的能力。

Emotional

and

learning strategy goals

通过课文的学习和操练，培养学生的自主学习意识和对生活的热爱。通过呈现图片和视频资料,创设“TV Music Show”的情境,激发学生的学习热情,全方位调动学生的积极性保持比较稳定的学习兴趣和较为持久的自信心，逐步形成自己的学习策略。 。

4.Teaching key points and difficult points

Key points

对文本对话的理解,以及对重要句型Where are you from? I’m from…和Where do you come from? I come from…的区分和运用;而难点则为对both和all的辨析与运用和句子Let’s sing a song together.的学习运用。

Difficult points

To make a new dialogue based on the text. 

5. Teaching Aids

1. PowerPoint slides.

2. Picture cards.

3.Speaking  and reading

6.Design of teaching process

Teaching Procedure

Teacher’s activities

Pupil’s activities

Multimedia service

Design idea

Warming-up

Step1:Greetings.

T: Class begins. Good  morning  boys  and girls. I’m Miss Chen. Today I’m your new teacher. How  are you ?Nice to meet you! What’s your name ?How old are you? What day is today? How’s the weather today?

Step2:Free talk

1.TaskS1:This boy, What’s your name? Which class are you in? Nice to meet you. Thank you. Sit down, please.

TaskS2:Hello.I’m Miss Chen. What’s your name? Do you like English? Ok. Me too. Thank you.

TaskS3:Good morning Boy. Do you like Fruit? Me too. Eating fruits is good for our health.

TaskS4:Hi,I’m your new friend. I like singing. Do you like singing?(What do you like?).

TaskS5:I like singing. How about you? Thank you?

T:You are my new friends. I’m so happy today. Let’s sing a song together.

2.Ok.Let’s group. You are group1.Hello,group1.You are group2.Good morning group2.Today .we’ll  learn  unit1 We have new friends.  Lesson3. Let ss read the topic. Follow me” new friends”. How many new friends do we have? Who are they?. Let watch the video. Please, watch carefully.

【设计意图】带领学生进入本文的主情境,语言交际由认识朋友开始,寓学习于free talk中,开启全新的学习体验。并且以歌谣的形式帮助学生在欢快的韵律中巩固目标语言，为后续的学习做充分的准备。

Presentation

& Practice

 Step3. Presentation  

1.Let’s watch the video.(Play  the video).and answer the question.

“Who are they?   Who can tell me.

Ss: They are Zhou Pei   Pat  and Perry.

T:Good and ask” Where are you from?”, then  watch video carefully.

T:Ok.I have a table for you. Look,. Where is ZhouPei  from?

Ss: China

T:Good.She is from China. What color is it?

Ss: It’s red.

T: Yes. It’s red and yellow, and one two three four and five stars.

Put “China’s flag” on the Bb. then show the picture card and let Ss spell it.

T:Our country is very big and beautiful .I love China(爱心手势)

3>.T: Where is Pat from?

Ss: France.

T:show the flag and ask what color is it?

Ss:It ‘s Blue white and red. and then Put it on the Bb.

T:show the picture card and let Ss spell it. Please look at the letter “a”. It’s Pronounce “  ” Then put them on the Bb. Let’s have a look .绕口令“A sad cat in a black bag”.

T:Where are you from?

Ss:I am from France.

Ss； He/she is from France.

T:Ok,Let have a look. Triumph arch; Eiffel Tower; Louvre. There are famous places in France.

4>.T: Where does Perry come from?

Ss; Germany

T:Maybe.Let’s watch. Where is it?

Ss: Germany.

T:Yes.He comes from Germany. T:Let’s play a game. Touch the car and say the word. And then  ask:” where does he/she come from?

T:Ok .Let’s chant

Where do you come from? Where do you come from?

I come from France. I come from France.

Where do you come from? Where do you come from?

I come from Germany .I come from Germany.

T:Ok. Let’s repeat. Look at the Bb and Repeat.

5>.What do they like? Let’s watch the video.

T:What does  Zhou Pei like?

Ss: Singing

T:What does Pat like?

Ss: He likes both singing and dancing.

T:What does Perry like?

Ss: Singing.

6>.T: Let’s repeat again. I have three new friends. They are ZhouPei  Pat and Perry. Zhou Pei is from China. She likes singing. Pat is from France. He likes both singing and dancing. Perry comes from Germany. He likes singing, too.

设计意图: 借助课文视频，让学生理解课文的大意。请学生跟读模仿。然后学生小组内看书、读课文，按课文填空、再次理解课文。文章第二段着重处理难点all和both的异同,用图示法直观地呈现,学生一目了然,记忆深刻

Step3. Practice  

1.     Watch  the video and point.

2.     Reading times

Open books

Reading  in group.

Reading  in role.

Open books. Turn to page 5.

a.      Reading together..

b.      Follow the video and speak in a low voice.

c.       And then role play

4Listen and fill  the blanks.

Zhou Pei: Hello! My name is Zhou Pei. I’m from _____. 

                  Where are you from?

          Pat: I’m from _____. This is my new friend, Perry.

Zhou Pei: Hi, Perry. Where ______ you  _____from?

      Perry: I come from ______.

Zhou Pei: Do you like singing?       

      Perry: Yes, I do.

Zhou Pei: I like ______, too.

         How about you, Pat?

          Pat: I like ____ singing and dancing.

Zhou Pei: Great! Let’s sing a song together.

Pat and Perry: OK. Let’s sing!

 【设计意图】教师播放课文视频，请学生跟读模仿。然后学生小组内看书、读课文，按课文填空、再次理解课文。

Step4. Production  

T:Let’s have a look .

1. Show Miss Chen’s introduce yourself.1.Let Ss write .. 

【设计意图】接着引导学生看教师自己的introduce，教师根据介绍自己。使学生能够模仿写出introduce herself.激发学生写出介绍自己的小短文。。完成后小组内进行交流并在班内展示。 

Step5.Assessment.

Step6. Homework  

1. Introduce your friends to your family.  

Summary

& Assessment

Complete the content of the small book in under the guidance of teachers

Homework

1.        Introduce  your best friends for your parents. 

2.        设计意图:作业与生活相结合,将课上所学内容在生活中展示,达到巩固所学知识的目的。

Blackboard Design

7. Teaching evaluation design

评价内容

课堂以学生感兴趣的歌曲、图片和视频动画引出本课的主题，以此来激发学生的学习热情。接着进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。同时体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。

评价方法

1.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的积极性，为阅读教学进一步的铺垫。

2.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。

8.Feed back

一、整合思路及学情分析：

这节课是精通版小学英语五年级上册Unit1Wehavenew friends.中Lesson3的对话课。在进行教学设计时，我认真钻研了教材，查阅了大量有关阅读教学的资料，同时对学生已掌握的知识和教材构造进行了了解。而五年级学生对词汇的积累也有了一定的量，但对阅读方法却一无所知。因此，考虑到本课阅读内容与学生生活联系非常紧密，而且孩子对地理知识也很感兴趣，刚好可以学以致用，向朋友介绍自己。提高学生的书写能力。

二、设计程序及活动方法：

    阅读教学注重学生阅读能力的培养，针对学生词汇量匮乏的问题，在这课时的教学中，我设置了比较符合学生特点的教学目标，并且贯穿课文视频辅助阅读教学，使学生真正掌握阅读方法。

    1、热身与引入环节：直接问好将学生快速带入到学习环境中，进入学习状态。

2、阅读部分：小学阅读应至少读三次，并且每次都应是全篇阅读。所以，在这部分的设计时，我充分考虑到学生在阅读方面可能存在的问题，在每次阅读时，采取观看视频方式，按总-分-总的学习方式，将课堂重点设置在给予学生阅读方法的指导上，力求通过阅读，使学生理解本篇章讲述的旅行计划及内容，而不要求学生去精读。

（1）Pre-reading: 由于本篇章属于叙述文文章，因此，为了降低阅读难度，我对学生进行了阅读前预测，通过自制视频资料，介绍世界各地的国旗，并主要介绍本篇章出现的三个国家和国旗。

（2）While-reading: 在第一次完整的观看视频阅读时，要求学生整体感知课文的意思，并通过图片、词句提示帮助学生理解。这一部分是对学生进行泛读的阅读方法的指导。在学生理解之后，这一次则针对阅读内容提出1个主要问题，第二次阅读，观看视频片段，这一次则针对阅读内容提出3个主要问题，图文结合让学生更直观的从阅读中提取信息点；第三次阅读采取小组读、个人读、默读几种方式，再次感知课文，针对阅读内容设计了难度一般的判断对错、挖空题，让学生对阅读有更深的理解，并能从中获取主要信息。

（3）Post-reading: 在阅读教学中，阅读后活动仍然要围绕学生听、说、读、写四方面的技能进行。因此，在我设计读后活动时，结合本课主题，设计了与自己有关的自我介绍阅读小短文，通过学生阅读，。接着学生写自己的自我介绍，提高学生写作能力，进行拓展提升

三、存在的问题及整改措施：

这次阅读课教学对我来说，压力很大。在教学及设计的过程中，想了许多方法，也考虑了许多有关阅读教学的疑难之处。尽管如此，还是按照自己的想法去设计了教学活动。有句话说的好，“教师教学不应只是授之以鱼，而更应该是授之以渔”。因此，我的一切教学活动都围绕阅读方法的指导进行。通过教学，我发现学生对于趣味性较强的活动很感兴趣，游戏也能给学生留下深刻的印象。个人认为，在这堂课中，我的教学设计较符合学生的特点，设计的活动也与目标紧密结合，同时，采用了多种辅助方法，是为亮点。

考虑到英语工具书并没有普及到每个学生，因此，在教学前没有让学生准备词典，在教学活动中也就没有让学生去查阅词典。为了替代这一部分，我在教学中设计了猜词环节，给学生相应的信息，去猜测词意。

除此之外，在作业布置上，充分尊重学生的个体差异。设计了分层作业，针对不同层次学生的不同特点，分别布置听说读写的作业，使学生在不同程度上均能够获得提高。

但是在这节课中也存在着一些问题：1、学生对于阅读预测部分的视频观看不够认真仔细，并没有从中获取到应当获取到的知识，因此，在阅读时，学生观看的不够细心，学生出现畏难心理，对后续的阅读也产生了一定的影响。2、挖空题环节太简单，没有很好的拓宽学生的思维。3、阅读后的拓展提升活动由于时间关系，没有让学生全面开展。

整改措施：1、充分考虑学生差异，在教学活动中设计更接近学生的活动。

2、在学生阅读出现困难时，及时解决这些困难，为完整阅读提供帮助。

3、继续深入探索阅读教学的策略，使以后的小学阅读教学富有趣味性，使学生切实掌握阅读策略的实践研究。