作者:陈敏 | 发布者:陈敏 | 时间:2020-01-17 18:57:29
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小学四年级上册21课《古诗三首》教学反思
霍城县第一小学 陈敏
一、精彩生成较少
为了上好这节课,我上周作了精心准备,对教学预设又作了深入思考,而且在本校试教了两次,感觉都比较好。但是这节课却效果不好。第一是PPT的设计过于简单,缺少音乐和相关的视频,设计的问题过于难,学生较难理解和体悟。教师应该对教材、对文本有深入的理解,通过PPT创设情境,让学生入情入境去感悟体会,而不是老师把自己的深入理解告诉给学生;学生没有必要理解得这么透,这么深。第二是我“授予”的太多,放得不开。一首诗自然有一首诗的基本内涵,即使是像这样一首比较复杂的古诗,它所要表达的基本意思也是明确的,战士守卫边疆那种壮志豪情和描写战争的残酷与无情,对学生的教育要渗透保家卫国的思想,感受战争的悲惨,从而树立反对战争,拥抱和平的情感。而我选择的问题和图片游走于核心问题边缘,内容太多,学生没有理解重点。
二、教学资源的运用
我在本节课中运用了许多图片。目的很明显,创设情境,帮助学生体验诗歌所描绘的意境。了解古诗创作背景,我播放的是边关要塞的风景,引导学生观察荒凉的边关,茫茫弋壁滩,让他们谈感受。学习古诗内容,我播放的是饮酒图片和激战图片,让学生感受战争的残酷与无情,最后结束,点明“学习英雄,振兴中华”的内容时,我配得是毛泽东、周恩来、袁隆平、杨利伟的图片。古代战争的残酷,战士生活的痛苦,现在的学生显然很难理解,所以我通过图片进行渲染,力求唤起学生的情感,体悟当时的感受。图片的烘托还是有效的。
三、充分了解创作背景
学生在小学阶段接触到的边塞诗很少,对于当时的历史、地理情况了解甚少,因此要让学生课前充分的预习,帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分,了解边塞地理位置和历史情况,为学生更好的理解古诗中将士们的情感打好基础。
四、尊重学生个体感悟
传统的古诗教学往往是分析讲解,使得学生在教师的牵引下一步一步了解古诗,而没有了自己独特的感悟,只是被动的接受教学。我把学习的主动权完全交给学生,引导学生在充分朗读的基础上自读自悟,让学生用一个词一句诗来表达自己对整首诗的感悟,根据自己的理解和感悟自由汇报。
总之,这堂课有很多不足之处,但也有一些成功经验留待今后的教学中继续探索和坚持。今后要注重以教师为主导,以学生为主体的教学设计理念,尊重学生的个体感悟,发挥学生的主观能动性,才能真正实现古诗教学的新突破。
陈敏(发表于 2020/5/5 12:46:37)
继续努力。
陈敏(发表于 2020/5/5 12:45:37)
😄
祖丽米热·艾山(发表于 2020/2/19 15:13:35)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。
陈敏(发表于 2020/5/5 12:46:01)
😃
祖丽米热·艾山(发表于 2020/2/19 15:13:33)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。
祖丽米热·艾山(发表于 2020/2/19 15:13:31)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。
祖丽米热·艾山(发表于 2020/2/19 15:13:27)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。
祖丽米热·艾山(发表于 2020/2/19 15:13:02)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。
陈敏(发表于 2020/1/22 16:11:46)
教学反思应该多结合多媒体的运用进行反思。