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 课时

第1课时

授课时间

学生活动

教师活动

批注：

一、预习：

1.学生观察，汇报信息：他们都在用小捧摆图形。

2.根据摆的过程列式计算。

13÷4=3(个)……1(根)

13÷3=4(个)……1(根)

13÷5=2(个)……3(根)

3.观察算式，交流发现，这些除法算式和以前学过的不同，它们不能除尽。

二、自学互动

1.动手操作后，交流、汇报：

6÷2=3(盘)。可以摆3盘，正好摆完。

2.学生动手操作摆一摆，同桌交流摆的结果和列式。

3.小组交流、讨论明确：

7÷2=3(盘)……1(个)省略号表示剩余，1表示剩下草莓的个数，叫作余数。

4.小组讨论交流后汇报。

①这个算式读作：7除以2等于3盘，余1个。

②余数的单位名称和商的单位名称不相同，余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

③7叫被除数，2叫除数，3叫商，1叫余数。

5.明确有余数除法的意义。

三、巩固练习

1.借助圈一圈、填一填，理解算式表达的含义。

2.先圈再填，先独立完成，再全班订正。

四、自我总结：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

一、导入新课

1.课件展示教材第59页情境图，他们在做什么？

2.用13根小棒摆出课件上展示的图形，各能摆几个？根据摆的过程写出除法算式。

3.引导学生观察算式，探究算式的特点。

二、引导自学

课件出示例1。

1.儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘。他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘。现有6颗草莓，可以摆几盘，请同学们拿出摆一摆，教师巡视、摆完后列出算式。

2.如果是7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆呢？又该怎样列式呢？

3.引导学生讨论7÷2这个算式的结果，剩余的1个如何用教学语言描述。4.组织学生小组内交流。

①这个算式该怎么读？

②商和余数后面的单位名称相同吗？

③这个算式各部分的名称是什么？

5.小结：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？

三、

板

书

设

计

教学后记