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　          《祖父的园子》说课稿

   授课教师：李娜 授课班级：五（1）班  授课时间：3月15日

一、说教材

  《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。重要写了祖父园子中种种优美的风景，以及作者在园中自由从容的童年生存，言语奇怪天然、率真稚拙，满盈自由想象的表达方法，排比、拟人、比喻等修辞伎俩的奇妙运用，犹如一幅清新调和、富有童话色彩的画。是一篇非常得当对学生举行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

 二、说学情

  五年级的孩子已具有一定的阅读能力。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个学生来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一片天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，可以发展学生想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。我们学生在写作和阅读方面是薄弱环节，学生可以通过课堂小练笔来写出自己童年的趣事，不仅激起了学生怀念童年的美好，也培养学生的阅读写作能力。

三、说教学目标

（一）知识与技能目标：学生学会8个生字，理解由生字组成的词语。学生必须掌握的基础知识。

（二）过程与方法目标：学生有感情地朗读课文，积累文中优美的句子，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景。这方面让学生了解感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句。

（三）情感与价值观目标:体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣,学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。体会祖父对我的呵护和关爱，感悟园子对于作者的精神意义。

  四、说教学重难点

重点：创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

  难点：了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法

结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、听文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

六、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节：

1. 了解出处，导入新课 ，了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源——呼兰河，画卷般的展现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。

2. 字词的学习，通过做游戏的过程学习本课生字词，学生轻松积极的状态下掌握基础知识。

3.划分课文层次，概括各部分大意,突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。

4. (1)分小组讨论，交流我在园子里做了那些事情？

     (2) 哪些地方可以感受到我的自由？

（3） 为什么作者在园子里那么自由？

以上三个问题中是重点教学环节，我借助多媒体课件完成：学生通过读课文合作学习，再现园子，以读生情，以完成教学重点。 读读、议议、联想、再说、议、读相结合这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，使得学生与作者、与文本“零“距离地接触，这样教学让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。

（4）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 

这个问题，让学生能学从文本阅读中领悟了作者表达特点以及写作手法，使学生明白，像作者一样留心观察生活，并用心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作,这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了。

5.小练笔：学生们写出自己童年时的趣事？写完后全班相互交流。

    我们学生在写作和阅读方面是薄弱环节，学生可以通过课堂小练笔来写出自己童年的趣事，不仅激起了学生怀念童年的美好，也培养学生的阅读写作能力。