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探讨如何增强小学数学课堂教学的互动性

摘要：小学是学生培养学习兴趣，奠定学习基础的重要阶段，小学数学的教育是培养学生学习能力，逻辑思维能力的重要科目。在教育改革不断推进的条件下，小学数学教育也要进行必要的改革，对教学模式和教学方法进行创新，本文主要对增强小学数学课堂教学的互动性方面进行深入的探究。旨在发挥学生的学习积极性，增强学生在学习之中的参与感。增强数学的学习效率。

关键词：小学数学；教学方法；互动教学

引言：

小学阶段的学生的身心发育还不成熟，不具备良好的学习习惯。在学习方面，需要教师的监督和引导，在这一阶段的教学的目标主要是培养学生的学习能力和培养学生的学习兴趣，然后是奠定学生的知识基础。因此，教师一定对教学模式进行创新，从而保证学生的身心健康成长。下文对课堂教学的互动性进行深入探究，以及提出互动性课堂实施的具体方法。

一、传统小学数学教学模式存在不足

在传统小学阶段的数学教学，在教学侧重点方面，教师只过分重视学生对于知识的掌握，注重学生对于计算能力，知识的掌握能力，从而忽视了最重要的自主学习能力，逻辑思维能力的培养。在教学模式方面，仍是以教师的讲述为主导，学生缺乏互动，只是被动的听讲，这样被动的地位，导致学习效率低下，学生也缺乏进行独立思考的积极性，不能及时的对数学学科产生兴趣^[1]。所以针对传统小学数学教育的种种弊端，必须小学数学课堂建设成，互动型，多元性的课堂，让学生积极的参与学习，让课堂变得丰富有趣。

二、增强小学课堂教学互动性的方法

（一）转变教学模式，创新教学方法

想要增强课堂的互动性，教学方法多元性，模式的转变一定是重要的前提

。改变以往教师的主体地位，在学习中赋予学生更多的权力，增强学生学习的主动性。教师转变为引导者纠正者的地位，首先完成角色上的转变。其次在教学进行时，教师要留与学生交流的平台，在学习中遇到问题能于教师相互沟通

，教师可以从学生的反馈中得到学生对知识掌握情况，学生也可以从与教师的交流中也可以解决问题。

在教学方法的创新上，教师也要转变单一的教学思路，积极的探索创新。例如：网络微课的使用，让优质的教学视频和学术资料走进课堂，也丰富了学生获取知识的形式，让抽象的数学公式变得具体生动，避免学生的审美疲劳。其便捷性也让学生随时随地可以进行回顾学习。另外教师可以在课堂上组织与学习相关的游戏，让知识蕴含在游戏中，让学生和教师的交流更加轻松，让数学的学习更具有趣味性，增强学生对于数学学习的兴趣。

（二）发挥学生主动性，建立良好的师生关系

在进行教学互动性的改革时，一定要确定学生是学习的主体的地位，培养学生的自主学习能力，在教学过程中充分调动学生的思考积极性，适当的将课堂交给学生。有计划，有目的的对课堂进行设计。增加课堂的趣味性。

在进行互动时，师生之间要建立相互尊重，相互理解融洽的师生关系。教师对学生要消除偏见，用发展的眼光看学生。学生也应该理解教师，只有解决处理好两者之间的关系，才是互动教学得以推进的必要前提。

想要发挥学生的主动性，首先应当将课堂交给学生，让学生在课堂上有参与感，而不是教师一味的传授知识。比如小学数学课程当中，有很多是在培养学生的计算能力的课程，如果教师将每一种计算方法都详尽的介绍给学生，没有留给学生资助思考的机会，学生在真正的数学应用当中可能并不会灵活自如的运用这些计算式。教师尽可能的让学生自主的探究某一些计算题的解法，自己总结规律，教师在旁担任的就是指导者的角色。这样不仅学生发挥了其主动性，学到的知识更加深刻，也和教师之间有了交流和沟通，利于改善师生之间的关系。

（三）情景式教学，激发学生学习兴趣

数学是与生活息息相关的一门学科，对于情境的设置尽可以来源于生活，将抽象的数学问题，转化为生动的生活场景，站通过熟悉的场景加深对数学题目的认识，深入的认识才能找到有效的解决办法。这也使将数学与应用建立了紧密的联系。通过学生对问题的解决，也锻炼了学生在生活中的逻辑思维能力

，也可以调动更多学生的学习积极性，实现课堂上学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动。让学生在互动中解决问题学习知识，让教师在互动中传授知识，传授方法。

例如：在乘法加减法的混合运算时，可以充分的利用情景带入的方式进行教学，教师可以为学生模拟买卖苹果的情境，如买苹果的有八筐55斤苹果，有人买了220斤买苹果的还有多少斤。设置这样的情境，甚至可以让学生进行表演，让学生参与其中，深入思考。这样也将课题与生活产生了联系。而且通过表演，场景的设置增加学生对问题的理解，让课堂更有趣味性。只有课堂有了趣味性，学生可能最快的对这门学科产生兴趣。

但是教师在创设相应的教学情景时，也要考虑到学生的实际情况。因为学生每天的生活比较简单，教师要尽可能的贴近他们的生活。也就是说不能仅仅站在教师的角度考虑问题，也要站在学生的角度上创设有意义的情景，才会激发学生的学习兴趣。

（四）培养学生数学的思维能力

对于小学数学的教学，思维能力方面的培养也是最关键的一个部分。如何运用师生之间的互动，来培养学生的数学思维能力，这也需要教师进行深入的思考。教师要在教学互动中让学生摆脱传统的思维定式，开发学生创新思维和数学的逻辑思维能力^[2]。也是新课改文件规定数学教学的一个主要目的。

例如：在汽车八点从A地到B地，原计划60km/h，下午四点到达，实则晚点两个小时，则汽车速度多快？解决这个问题时，教师可以先让学生独立进行思考，锻炼学生自己的思维能力。再积极的与学生进行交流，引导学生先考虑时间因素，再计算什么，为学生构建一个整体的框架，让学生在进行思考时有科学的先后顺序。逐渐的影响学生在以后的生活中在遇到问题时拥有理性的解决思路，能够运用到数学思维能力和逻辑思维能力。

数学思维的培养其实重要的还是让学生自主探究。数学题目本身就是十分灵活多变的，解题的思路也不是完全一样的。教师在培养学生数学思维能力时，要注意的是不能让学生形成思维定式。对于每一道数学题，要让学生拥有严谨的心态。思维定式有时候在解决一些较简单的问题时，确实会显得速度比较快。但是实际上对于学生的思维能力培养没有任何帮助。所以思维定式也是教师在培养学生过程当中应当注意的一个方面。

（五）开展丰富的数学活动

数学课的教学模式并不是单以不变的，教师也要注重数学活动的开展，它并不会浪费过多的时间，但是取得成效非常之好。比如说小学数学课程当中有很多的章节都有涉及到图形，教师可以让学生在上课之前准备好相应的图形，这样上课时学生就可以自己动手操作，探究图形的性质。当然数学活动的形式也并不是单一的，教师可以帮助学生进行分组，每一个小组之间可以共同探究一道题。互相的交流实际上也就是思维的碰撞，这中间有合作也有竞争，不仅仅锻炼了学生的思维能力，也帮助学生提升了学习数学的积极性。数学课堂的氛围就会变得十分活跃，课堂也变成了一个互动型的课堂。

三、结束语

小学课堂增强教学互动性，首要的是改变传统教学模式的思维定式，改变传统教学的侧重点，将对学生综合能力的培养放在首位，而不是只会做题。其次是将教学方式进行创新，将课堂建设成多元化，趣味性的课堂，让学生之间和与教师之间的互动，建立在愉快的基础之上，情景式教学的加入，增加了互动交流的机会，让数学的知识更加形象，也增加了学生学习的兴趣。让学习充满乐趣，让学生健康成长。

参考文献：

[1]张斯琴. 浅析如何提高小学数学教学师生互动的有效性[J]. 考试周刊, 2013(92):65-65.

[2]王东辉. 小学数学课堂教学加强师生互动的重要性分析[J]. 中国科教创新导刊, 2013(33):41-41.