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背诵是记忆的一种特殊形式，是对课文或相关语文知识的准确记忆，学生的智力与能力能在背诵中逐渐得到提升。章学诚《文史通义》有云：记诵者，学问之舟车也。可见，背诵对于学生的意义非同一般。一年级是小学的起始年级，背诵在他们的语文学习中占据着尤为重要的位置，本文主要依据一年级学生的生理及心理特点，试图研究出切实可行的提高低年级学生背诵能力的方法，从而能对我的教育教学工作起到积极的推动作用。
　　一、一年级学生的生理及心理特征
　　1一年级学生的生理特点。一年级学生年龄一般在6一8岁，骨骼肌肉茁壮成长，喜爱运动是他们的最大特点；但肌肉发展尚不完全，因此不易参加剧烈的运动项目；脑部的发育在结构和功能上也已经基本接近成人，但是，由于人生经历的缺乏，他们对复杂的事物还不具备完全认识、理解、记忆的能力。
　　2一年级学生的心理特点。一年级学生的注意力不够稳定，也不持久，它常常和学生的兴趣密切相关。一般来说，生动、具体、新颖的事物，更易引起学生们的兴趣和注意，而对于相对抽象的概念、理论，他们则不感兴趣。一年级学生的记忆范围虽然不断扩大，但是因为缺乏生活经验，一次不易记住很多东西。一年级学生的思维能力总体偏低，仍以具体形象思维为主，其思维过程往往依靠具体的表象。
　　二、灵活多样的背诵方法探究
　　1.播放课文录音，营造“听”的氛围。美国着名翻译家尤金·奈达曾提出了“被动的听”这一学习理论，该理论较好的解释了，为什么我们听一首音乐次数多了，就会不自觉的熟练唱出来这一生活现象。因此，循环播放课文录音，能够在重复“听”的环境中，让孩子们逐渐熟悉课文内容，并加深记忆。对于篇幅较长的课文，“被动的听”不失为一年级学生加强记忆的巧妙方法。比如，背诵课文《北风和小鱼》，全文5个自然段，共133个字，要求一年级的学生在短时间内背熟，还是有一定难度的，我们不妨给课文配上舒缓的音乐，在他们课间循环播放，一般来说，十遍、二十遍以后，他们往往就能达到尤金·奈达所倡导的“没有自觉努力的语言吸收”这一背诵效果。
　　2.给课文配上插图，生动再现课文内容。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的相关研究表明，生动形象的图画比单纯的文字符号更容易让孩子认识和接受。因此，借助丰富的图画再现课文内容，不仅能激发学生学习的兴趣，还能加强学生对课文的背诵。
   3.把握课文内容，在故事串讲中加强记忆。爱听故事，是儿童的天性。在低年级语文教学中，故事化的教学方法，能较好改善以往沉闷、枯燥、僵化的教学模式。对于一年级的学生而言，巧妙的运用“讲故事法”,可以激发他们对课堂学习的兴趣，参与课堂的积极性，以及加深对课堂内容的理解和记忆，等等。例如，在教授《陈毅探母》之前，教者可以浓缩课文内容，以讲故事的形式导人新课：陈毅元帅是我们国家的开国大将军。62岁那年，他的老母亲病重，出国回来的陈毅元帅赶忙回家看望。他细心询问母亲病情，耐心陪母亲聊天，后来发现年迈的母亲尿湿了裤子，他拿起裤子就去洗。母亲忙进行劝阻，陈毅元帅却说：“我虽然是元帅，却也是您的儿子，您为我洗了这么多年的衣服，今天我给你洗洗衣服，是应该的呀！”通过聆听陈毅元帅孝敬长辈的故事，学生们往往能很快进人课堂内容的学习，他们不仅能快速了解《陈毅探母》的大致情节，还能深刻记住陈毅元帅的孝子形象。