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小熊住山洞

教学目标:

1、认识10个生字，会写“年”1个生字，认识“石”字旁。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊家的喜爱之情。

教学重点:会识、写生字，有感情地朗读课文。

教学难点:懂得要爱护树木、保护环境

教学准备:课件、轻音乐、“通 行证”卡快乐大转盘、小红花

教学过程：

第1课时

一、创设情境，初步感知

1、导人新课:今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林，(课件出示森林画面)，森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱的小动物，就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天我们一起去小熊家做客，听他讲讲这个有趣的故事好不好？

2、可是小熊刚才打电话告诉老师说:”要想听这个有趣的故事，就要完成一个小任务，你们敢不敢？”

教师出示：小那么我们就一起看看小熊宝宝给我们出的难题吧？你们喜欢四季的美景吗?说一说吧!

[设计意图]:著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣。首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入学习课文的热情中去这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的求知欲。”

二、自主阅读，交流收获

1、教师播放录音，课件出示读书小提示

（1）轻声跟读课文，标出自然段.

（2）圈出文中的不认识的字，注意读准字音

2、学生根据教师提示标出自然段并自由读课文，自主学习生字

3、小组合作，交流收获。

[设计意图]课堂是学生识字实践的主场地，可以让学生在课文的语言环境中自主识字，落实识字要求，完成识字任务。

三、师生互动，共同认读生字

【过渡语】小朋友们,我们就要去小熊家做客了。但我们必须有“ 通行证”才能进入大森林，(课件出示要求会认的生字)哪个组能把这些字读对了,哪个组就能得到一张“通行证”， 就可以顺利进入大森林了。

1、课件出示要求会认的生字。(带拼音)

①指名读②齐读③男女生赛读④交流识字方法(如:“砍”可利用熟字加偏旁识字;“斧”可利用换偏旁识字。

2、课件出示要求会认的生字。(无拼音)

①学生抢答②小组赛读③齐读

[设计意图]生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。低年级阅读教学的起始环节是初读环节,往往只给学生很短的时间识记生字,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除,又怎能正确理解课文内容呢?如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解课文内容呢?如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象,以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。

[过渡]同学们真了不起,在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了,你还能认出它们吗?请同学们再读课文,争取读正确、读通顺。

四、通读课文，巩固识字

1、学生自由读课文。并思考问题

[过渡]：我们赶紧去森林吧,小熊和爸爸已经在门口等着我们了。:

[设计意图]巧妙创设情境,使学生很快进入识字情境,复习巩固生字,激发学生的求知欲,调动起学生的学习积极性。

五、品读课文,感悟理解。

1、学习课文第1自然段

学生朗读课文第1自然段,出示课件,观察并回答问题:

①小熊一家住在哪里?(板书课题:20、小熊住山洞)

②熊爸爸在想些什么?(学生自由回答)

③我们想象一下，当熊爸爸对小熊说造间木头房子时,小熊会是什么心情?(看图回答)

⑤这说明什么小熊是一个怎样的小熊呢？(学生自由回答)

2、指导朗读第1自然段,体会小熊一家对住木房子的向往之情。(指名读、小组读、男女生赛读)

[设计意图]让学生在读中想、读中悟,从而获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围。通过多种形式的朗读,让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去,在读中意会，在读中悟情。

3、小熊一家住进木房子了吗?你从课文哪自然段知道的?谁想把这一自然段读给大家听听?

[过渡]小熊一家那么想住进木头房子里,为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里?请同学们读课文的第2-3自然段 。

4、学习第2-3自然段

①展示第2自然段的内容，女生齐读，勾画小熊说的话，分析不砍树的原因是什么？

（1）讲解ABB式的词语（绿油油等）

（2）指导学生朗读要求：教师指导朗读，每小节都有两句话,第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气,感受森林的美景,语调稍高。

②男生齐读第3段的内容，男生齐读，勾画小熊说的话，分析不砍树的原因是什么？

③自学第4、5自然段，完成表格并汇报交流结果。

④教师总结并引导学生体会作者所表达的思想感情

小熊一家不舍得砍伐树木，他们爱护树木、保护环境

[设计意图]要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感.讲而理解文本，

5、学习课文第6自然段

①指名读

②指导理解词语:请同学们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”画出来,谁来说说“一年又一年”是什么意思?(很多很多年,说明小熊很多年没有砍树。)“一直”是什么意思?(很长很长时间,说明小熊始终住在山洞里。)

③谁还想读这一段?(指名读,读出你的体会，读时要有感情。)

[设计意图]在朗读中体验感情,在朗读中理解词意,在读中意会,在读中悟情,使学生以极大的热情投入到语文学习的情境中去。

[过渡]小熊一家宁愿住在山洞里,也不砍树造房子,这是一家怎样的小熊呢?(小熊一家爱护树木，保护环境。)小熊一家的做法被小动物们知道了,就出现了这样的场面。(出示课件:课文最后一幅插图)

6、学习课文第6自然段

①齐读课文

②指导朗读(练习朗读,同桌互评)

③课件出示长句子:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/好多/鲜花和果实。

这是个长句子，同学们读得非常好,因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧,那就是注意停顿。老师范读一遍,注意我是在哪里停顿的。(师范读)

7、小动物们给小熊一家送来了好多鲜花和水果，在这里好多鲜花还可以用一束束鲜花来代替，那老师想问：“哪位小天才直到一束和一束束的意思呢？”

8、那我们想想动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢?请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。(先小组讨论、再戴上头饰上台展示)

9、我们再想一下，如果树木都被砍伐了，会变成什么样子呢？

[设计意图]通过课堂表演展示,想象课文的留白，既是对课文内容的拓展,又训练了学生的想象力、思维力，达到了学习语文的目的。

六、总结全文,情感升华

1、课件出示森林图片，配轻松愉悦的音乐,朗读全文。感受小熊一家行为之美。

2、小熊一家仍然住在山洞里,你喜欢小熊一家吗?为什么?

3、夸夸小熊一家人(给小熊和熊爸爸戴上“环保”小红花)(自由回答)

4、学了课文，你们以后准备怎么做?(要爱护花草树木,不随意破坏花草树木,要爱护环境,做一个“环保小卫士”.....

[设计意图]对全文进行归纳总结,使情感得到了升华,达到了语文学习的目的。给学生创设语文实践的机会，不仅能训练学生运用语言文字的能力,同时发展学生的思维能力。

七、板书设计:

20小熊住山洞

春一--绿

夏一花
秋一果

冬一鸟

八、教学反思